网上有关“可能性教案”话题很是火热，小编也是针对可能性教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

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　作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？以下是我收集整理的可能性教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

可能性教案 篇1

　一、谈话导入：

　出示扑克牌与筛子：同学们，你们知道老师要玩什么游戏？想来一起玩一玩吗？我们要玩出数学味来。

　二、开展活动：

　1、活动一、摸牌游戏。

　（1）谈话并猜测：（电脑出示）老师这儿有四种不同花色的扑克牌各2张，混放在一起并叠整齐。如果每次任意摸一张，摸40次。你猜猜，每种花色的牌可能会摸到多少次？（指名猜测）请把你估计的数字写下来。

　（2）会和你猜的情况一样吗？我们只要自己试试就可以知道了。

　（3）师宣布活动规则，多媒体演示示范摸牌一次，说明活动顺序和要求：摸牌——画“正”字——放回——洗牌……，摸牌40次后，在记录表下面的方格图里涂色，用直条表示摸牌结果。

　（4）学生同桌合作，一人摸牌，另一人在书上记录，然后将结果用条形图表示。

　（5）学生汇报摸牌结果。看看和你估计的是否差不多，并在小组内交流活动的发现和体会。（可以让猜得很接近的学生说说为什么要这样猜。）

　（6）全班交流摸牌游戏中的体会。

　（7）谈话：如果再放进4张红桃牌，任意摸40次，结果可能会怎样？先猜一猜，再合作实验。（同桌合作，与刚才分工交换，一人摸牌、另一人记录在书上，并制成条形图）

　（8）全班交流各自的发现，分析产生不同结果的原因。

　（9）同桌合作活动，任意选择不同张数、不同花色的扑克牌，先估计像刚才一样摸40次，结果可能会怎么样，再实验。并用自己最快的方法记录在自己本子上。

　（10）谈话：如果摸到黑桃牌的可能性最大，你准备怎么样？（指名回答）根据老师的要求选取扑克牌的花色和张数。

　2、活动二：下棋游戏。

　（1）过渡：老师认为自己打牌的水平还可以，可是，有一次和别人下棋，输得很掺，到底是怎么一回事呢？

　（2）电脑边演示边解说：那天，我们是这样下棋的，用一个小正方体，5面涂红色，1面涂黑色。一人黑棋，一人拿红棋，都从“0”开始。谁走棋用抛下正方体的办法确定。两人轮流抛小正方体。不管谁抛的，只要红色朝上，红棋就走一格；黑色朝上，黑棋就走两格。谁先走到最后一格谁为胜。

　（3）你能按着老师这样的玩法，和同桌一起玩玩吗？

　（4）先制作小正方体，剪下教材附页上的棋纸。同桌合作，随意选择颜色开展活动，一局结束后，可交换棋子再下几盘，并在书上记录自己哪种颜色棋胜的盘数。

　（5）小组内交流自己获胜情况，组长统计组内红棋和黑棋获胜的盘数。

　（6）在班内交流游戏结果。各组汇报，教师记录，合计。

　（7）你猜猜那天老师拿得是什么颜色的棋子？（生说）

　师设疑：我想，黑色朝上，可以走两格，所以我选择了黑色。可为什么和我想象得不样呢？（学生讨论并交流）

　（8）如果要使两种颜色的棋获胜的次数差不多，应该怎么改？

　三、拓展思维：

　你能在日常生活中找到利用这种可能性而举行的一些活动吗？

　假如自己是某商场的经理，请你策划一个有诱惑力而又很合理的“摸奖”活动。

　板书设计：

　摸牌和下棋

　顺序：摸牌——画“正”字——放回——洗牌……

　红色：走一格

　黑色：走两格

可能性教案 篇2

　 课题：

　观察物体、统计与可能性、数字编码

　 复习目标：

　1、能从不同的角度观察物体，并画出平面图，培养学生的空间观念。

　2、认识简单的可能性事件，会求简单事件发生的可能性，并用分数表示。能结合具体实例体会游戏的公平性，会求一组数据的中位数，提高学生的统计意识和能力。

　3、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。

　 复习重点：

　从不同方向观察多个几何形体。

　 教学准备：

　小正方体10个。

　 教学过程：

　 一、谈话引入。

　今天这节课，我们一起来复习有关观察物体、统计与可能性、数字编码的知识。[板书课题]

　 二、整理和复习。

　1、复习观察物体

　①观察长方体，一次最多能看到几个面？

　②出示总复习第8题。

　先让学生审题，理解题意，再让他们在草稿本上画一画，最后展示学生作品，集体订正。

　③请你找出从上面、正面、侧面看到的形状。

　指名口答。

　④P124第11题。

　同桌之间摆一摆，然后在全班展示学生的不同摆法。

　2、复习统计与可能性

　①P122第9题。

　小红和小刚在玩抛硬币的游戏，谁能说一说他们的游戏规则。

　游戏规则公平吗？说说你的想法。

　两枚硬币抛下后可能出现的结果有以下四种情况（如表）小红和小刚获胜的可能性都是2/4（1/2），所以游戏公平。

　第一枚硬币 第二枚硬币 结果

　1 正 正 小红赢

　2 正 反 小刚赢

　3 反 正 小红赢

　4 反 反 小刚赢

　②P125第12题

　四人小组讨论后全班交流。

　三名学生可能会出现以下8种情况（如表），所有同学获胜的可能性都是2/8（1/4），所以游戏公平。

　第一位同学第二位同学第三位同学 结果

　1 手心 手心 手心 平

　2 手心 手心 手背 第三位同学赢

　3 手心 手背 手心 第二位同学赢

　4 手心 手背 手背 第一位同学赢

　5 手背 手背 手背 平

　6 手背 手心 手心 第一位同学赢

　7 手背 手心 手背 第二位同学赢

　8 手背 手背 手心 第三位同学赢

　③说出下面这组数据的中位数。

　问：求中位数时要注意什么？

　如果有双数个数据，怎样求中位数？

　3、复习数字编码。

　①咱们学校的邮政编码是多少？

　邮政编码共由几位数字组成？前两位数字表示什么？前三位、前四位及最后两位数字分别表示什么？

　②介绍你自己的身份证号码，并说出各数字代表什么意义？

　师强调：身份证倒数第2位的数字是用来表示性别的，单数表示男性，双数表示女性。

　 三、复习小结

　今天这节课复习了哪些内容？你有什么收获？还有什么不懂的问题？

　 教学反思：

　前几部分复习内容，我都安排了学优生上复习课，可这部分内容却再也不敢放手了，其最主要的原因是可能性的部分习题，老师之间都时有争议，更何况学生。果不其然，今天在教学122页抛硬币时，学生们就到底是3种还是4种可能的结果发生了巨大分歧。教材125页“手心、手背”一题更是让他们无从下手。在教学此题时，我将重点放在引导学生如何将各种可能情况既不重复又不遗漏地写出来。在此特别感谢周欣同学，她的回答思路清晰，给全班同学许多启示。

　 教学失误：

　周五布置作业时没考虑到要学生们准备10个小正方体，所以124页第11题今天只能请学生上台用教具拼摆，由于全班同学由“工程师”变成“观众”，所以课堂中少了孩子们发现与创造后的欣喜若狂。我会在明天的数学课中及时弥补这一失误。

可能性教案 篇3

　 教学目标：

　1、通过猜测、游戏活动、生活体验让学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

　2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出合理判断，并能简单地说明理由。

　3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

　4、培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。

　 教学重点：

　能对一些事件的可能性做出正确判断。

　 教学准备：

　1、学具：彩色笔1盒、学习答题卡等。

　2、教具：课件、纸盒（3个）、乒乓球（白色和**各12个）。

　 教学时间：

　 1课时

　 教学过程：

　一、游戏激趣，导入课题

　师：同学们，喜欢玩游戏吗？（喜欢）玩过“剪刀、石头、布”的猜拳游戏吗？

　1、先让学生以同桌的形式试一试，再请两名同学到台前玩猜拳游戏。玩之前猜一猜：谁会赢呢？举手表决，你们支持谁呢？

　2、猜拳2-4次，出现不同的结果，问：你们猜对了吗？

　3、教师小结：刚才的猜拳游戏中，有可能是自己赢，也有可能是对方赢，这就是一种可能性。（相机板书课题：可能性）

　[设计意图]通过学生熟悉的猜拳游戏活动，激发学生学习的兴趣。

　二、摸球游戏，探究新知

　师：（出示1号盒，教师摇一摇）听一听，猜到老师给大家带来了什么？（让学生猜一猜，再开始摸球游戏）

　1、初步感知确定性事件。认识“一定”、“不可能”

　（1）、出示装有8个白球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的结果吗？用一句话来表示。（学生猜测，板书：一定）

　（2）、出示装有8个黄球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的结果吗？我们可能从这盒子里摸出白球吗？（板书：不可能）

　你们为什么那么肯定？（板书：确定）

　2、初步感知不确定性事件。认识“可能”

　出示装有4个黄球和4个白球的盒子，每人只能摸一次。用一句话猜猜你摸到的结果。（板书：可能）

　当事情的结果是不确定的，我们用“可能”来描述。（板书：不确定）

　[设计意图]学生通过摸球游戏活动，在猜一猜、摸一摸、说一说中，感受事件发生的可能性，能用一定、不可能、可能等词语做出合理的判断。

　三、联系生活，巩固新知（教学例2）

　师：原来，数学就在我们身边，在我们生活中处处都有“可能性”。那么，你能用“一定”、“可能”和“不可能”对下面几个与我们生活紧密相关的现象进行准确的判断和说说理由吗？

　1、观察课本第105页的例2，思考后在书上作出判断。

　2、与组内的同学交流自己的想法。

　3、汇报，小结。

　重点提示：图1教师借助视频资料帮助学生理解“地球每天都在转动”是一定的；图5通过一些资料展示，让学生理解“吃饭时，人用左手拿筷子”是可能的；图6借助调查资料显示让学生明白“世界上每天都有人出生”是一定的。

　[设计意图]通过教学例2，让学生体验生活中可能性的现象，感受数学与日常生活是相互联系的。

　四、巩固练习，强化新知

　1、完成练习二十四第1题。

　（1）、指明学生判断事件可能性的方法。

　（2）、重点提示：图1大王花像粪便一样臭，再列举缅桂、兰花等花是香的花，所以“花是香的”是不确定的。图2教师可播放“月球的运动”视频帮助学生理解“月球绕着地球转”事件发生的必然性。

　2、完成练习二十四第2题。（按要求涂一涂）

　（1）、要求学生读懂题意后再涂一涂。学生独立完成。

　（2）、学生汇报，教师小结。重点提示：图1的5个小方块全部涂成红色即可；图2的5个圆形只要不涂成蓝色，其它颜色和五颜六色都可以；图3的五个锥体至少有1个或2个以上**。

　3、完成练习二十四第3题。（结合你的生活经验，在下面的句子里用上“可能”、“一定”、“不可能”这些词。）

　[设计意图]通过涂一涂、想一想、说一说练习，培养学生的表达能力，巩固强化可能性知识。

　五、课堂小结

　这堂课，你学到了什么？（指名说，教师小结）

　板书设计：

可能性教案 篇4

　 学习目标：

　1．使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。

　2．进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性；

　3．培养简单推理的能力，增强学习数学的兴趣。

　 教学重点：

　用分数表示可能性的大小，理解分数表示可能性的实际意义。

　 教学难点：

　灵活运用可能性的有关知识，解释并设计游戏活动。

　 教具准备：

　多媒体课件

　 学习方法：

　动手操作、实验法、观察思考

　 教学过程：

　 一、复习可能性的含义以及可能性的大小

　1．出示下列四个图形：（投影出示）

　2．提出问题：从（ ）号口袋中摸出的一定是红球；从（ ）号口袋中摸出的一定是绿球；从（ ）号口袋中摸出的可能是红球，也有可能是绿球。

　追问：从上面哪两个口袋中摸球的结果是确定的，哪两个口袋中摸球的结果是不确定的？（确定 不确定）

　小结：是呀，生活中有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的'，这些都是事件发生的可能性。

　揭题：今天我们就来一起复习可能性。（板书：可能性）

　3．提出问题：从上面图3或图4的口袋中摸球，从哪个口袋中摸出红球的可能性更大一些呢？

　提问：你能用分数表示从③号和④号口袋中摸到红球的可能性的大小吗？

　从③号口袋中摸到红球的可能性是（ ）， 从③号口袋中摸到绿球的可能性是（ ）， 从④号口袋中摸到红球的可能性是（ ），从④号口袋中摸到绿球的可能性是（ ）。

　 二、指导练习。

　1．做第1题。（投影出示）

　指出：这里有4张圆盘，任意转动指针，指针停留的区域有以下几种情况，你能将它们连起来吗？

　先让学生各自连一连，再指名说说思考过程。（多媒体演示）

　2．做第2题。（将分别标有数字1、2、3、4、5的5个小球放在一个盒子里。

　（1）任意摸1个球，下面几种情况是“不可能发生”，还是“一定发生”或“可能发生”？

　①球上的数是奇数； ②球上的数小于6；

　③球上的数大于5； ④球上的数不是5；

　先让学生各自判断，再指名说说思考过程。

　（2）任意摸1个球，球上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大？

　同桌讨论并说说为什么？

　追问：你能用分数分别表示摸到奇数和偶数的可能性大小吗？

　3．现有标上“1”“2”“3”“4”“5”“6”同样的6张牌。

　（1）任意摸1张，摸出数字“1”的可能性为几分之几？

　（2）任意摸1张，摸出数字为偶数的可能性为几分之几？

　（3）任意摸1张，摸出数字为素数的可能性为几分之几？

　（4）照这样操作下去，如果要使摸出偶数的可能性为7/10，你有办法吗？

　 三、材料分析。

　在举行中国象棋决赛前夕，学校公布了参加决赛的两名棋手的有关资料。

　李俊 张宁

　双方交战记录 5胜6负 6胜5负

　在校象棋队练习成绩 15胜3负 11胜5负

　（1）你认为本次象棋决赛中，谁获胜的可能性大些？说说理由。

　（2）如果学校要推荐一名棋手参加区里的比赛，你认为推荐谁比较合适？简要说明理由。

　 四、全课小结

　 五、课堂作业：设计销售方案。

　超市有多种口味的果冻：有草莓味、柠檬味、苹果味。销售部接到了儿童乐园的一份订单，要求是：要在包装袋中装入若干个草莓、苹果、柠檬三种口味的果冻，要求从包装袋中摸到柠檬口味的果冻的可能性为。

可能性教案 篇5

　 [教学内容]

　教材第94、95页的内容，第96页练习十八的第1、2题。

　 [教学目标]

　1、使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。

　2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。

　3、使学生在学习过程中乐意与他人交流自己的想法，并获得一些成功的体验。

　 [教学重点]

　会用分数表示简单事件发生的可能性大小。

　 [教学难点]

　理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。

　 [教学过程]

　 一、谈话

　你们知道我们国家的国球是什么吗？你知道哪些著名的乒乓球运动员？（电脑上显示著名乒乓球运动员的照片。）这些运动员通过努力为祖国争得了许多的荣誉，真了不起，我们要向他们学习。

　大家都这么喜欢乒乓球这一运动，老师想考考大家对乒乓球比赛的规则是不是了解呢？（猜裁判把乒乓球放在左手还是右手，猜对的先发球；五局三胜；每球得分制；每局11分）

　[教学设想：乒乓球是我们国家的国球，和学生交流相关的话题，往往可以激发学生的兴趣，学生乐于交流，这样一种良好的交流氛围也一定可以延伸到之后的教学活动中。在谈话的同时放一些相关的，学生在交流和欣赏的同时一定会产生自豪感的，同时进行了思想教育。]

　 二、新课教学

　1、教学例1。

　谈话：刚才我们讲到在乒乓球比赛中，通过猜裁判把乒乓球放在左手还是右手的方法来决定谁先发球。（出示场景图。）

　你们认为这种用猜左右的方法决定由谁先发球的方法公平吗？（公平）你们有没有想过为什么这么做对双方运动员来讲都是公平的呢？能不能把你的想法先和你同桌交流一下。

　全班交流，形成共识：裁判员把1个乒乓球握在手里，不让任何人知道球在哪只手里，给参加比赛的运动员猜。由于乒乓球可能在裁判的左手，也可能在裁判的右手，所以，有可能猜对，也可能猜错。也就是说猜对或猜错的可能性是一样的、相等的。

　老师也要做一回裁判，请两位学生也来猜一猜，验证一下我们刚才讨论的结果。

　[教学设想：先让学生通过讨论，让他们有自己的一些理解，再通过实际演示让学生更加直观地明白在这种情况下，猜对或猜错的可能性是一样的、相等的，所以是公平的。]

大班数学活动游戏教案

　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是我精心整理的《扑克牌王国》大班教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《扑克牌王国》大班教案1

　 活动准备

　 经验准备 ：已学会5以内数的组成和分解并熟悉扑克牌的花色。

　 物质准备： 扑克牌8副、篮子4个、课件、音乐（聪明的一休、欢喜过新年）、礼物16份、16道加法算式

　 活动目标

　通过玩扑克牌的游戏，复习分类、排序、比大小，5以内的组成和分解。

　激发幼儿参与数学活动的兴趣，发展语言表达和逻辑思维能力，培养幼儿良好的操作习惯。

　让幼儿初步理解和掌握编加法应用题的要求，尝试根据图中事情发展的顺序和相关数量学会口编5以内加法应用题。

　 活动过程

　 一.情景导入，引起幼儿活动的兴趣

　导语：老师欢迎小朋友们来到扑克牌王国。你们会用扑克牌来玩游戏吗？

　幼儿自由用扑克牌来玩游戏。

　 二.闯关游戏，体验游戏带来的乐趣

　1、导语：“新年快到了，扑克牌的国王想邀请小朋友参加盛大的舞会，不过舞会只邀请勇敢的、自信的小朋友参加，因为要经过4个闯关游戏，才能参加舞会，对自己有信心吗？”

　2、第一关游戏《分家家》——分类、排序

　①按图形分类（红桃、黑桃、草花、方块）；

　②按数字排列（1到10或10到1）

　师：想想让数字按一定的规律排列可以怎样排？

　3、第二关游戏《摆一摆》——复习5以内的分解组成

　①师：“小朋友我问你：4可以分成1和几？”

　②考考小朋友数字5会有几条分合式？

　③幼儿操作：

　师：两人一组，摆5以内的分解组成，看哪组小朋友摆得又多又准确，闯关游戏开始！

　4、最后一关游戏《我会编》——尝试自编加法应用题

　①学习讲述加法应用题，了解应用题的结构：

　②引导幼儿看图尝试编5以内的加法应用题；

　③看加法算式编应用题；

　④听老师口编应用题操作扑克牌，摆出相应的加法算式。

　⑤与老师们互动；

　师：小朋友刚都在学编加法应用题的本领，学会了吗？

　玩法：每个老师手上都会有一道加法算式，请小朋友根据算式编一道加法应用题，如果成功了就会得到老师们手中的礼物，拿到礼物后我们一起来参加舞会好吗？闯关开始！

　5、闯关成功，一起参加扑克牌王国的舞会，随音乐跳起来。

　 活动延伸

　师：今天我们用扑克牌玩了这么多的游戏，好玩吗？其实扑克牌还有很多好玩的游戏，可以是两个人、三个人，或更多的人一起来玩。今晚回家也和爸爸妈妈玩一下扑克牌游戏吧。

《扑克牌王国》大班教案2

　设计意图：

　大班幼儿对扑克牌应该是比较熟悉的，他们会一些比较简单的扑克牌游戏，但如果让幼儿把扑克牌与生活中的数字联系起来，幼儿们对此知识经验还比较零散，需要我们老师给与指导和提升。同时通过扑克牌的分类、配对、比大小、自编加法应用题等的小游戏，不仅可以增进幼儿学习的兴趣，同时也可以拓展幼儿的数学经验，让幼儿初步理解和掌握自编加法应用题，发展他们的思维能力。《纲要》中指出：教育内容的选择，既要适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性。而扑克牌是幼儿生活中比较常见的，又是容易找到的材料，从中挖掘数学学习的元素，也符合了纲要中提到的，教学内容既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿经验和视野的原则。

　活动目标：

　1、通过玩扑克牌的游戏，复习分类、排序、比大小，5以内的组成和分解。

　2、让幼儿初步理解和掌握编加法应用题的`要求，尝试根据图中事情发展的顺序和相关数量学会口编5以内加法应用题。

　3、激发幼儿参与数学活动的兴趣，发展语言表达和逻辑思维能力，培养幼儿良好的操作习惯。

　活动准备：

　1、经验准备：已学会5以内数的组成和分解并熟悉扑克牌的花色。

　2、物质准备：扑克牌8副、篮子4个、课件、音乐（聪明的一休、欢喜过新年）、礼物16份、16道加法算式。

活动过程：

　一、情景导入，引起幼儿活动的兴趣

　导语：老师欢迎小朋友们来到扑克牌王国。你们会用扑克牌来玩游戏吗？

　幼儿自由用扑克牌来玩游戏。

　二、闯关游戏，体验游戏带来的乐趣

　导语：“新年快到了，扑克牌的国王想邀请小朋友参加盛大的舞会，不过舞会只邀请勇敢的、自信的小朋友参加，因为要经过4个闯关游戏，才能参加舞会，对自己有信心吗？”

　（1）第一关游戏《分家家》——分类、排序

　①按图形分类（红桃、黑桃、草花、方块）；

　②按数字排列（1到10或10到1）

　师：想想让数字按一定的规律排列可以怎样排？

　（2）第二关游戏《摆一摆》——复习5以内的分解组成

　①师：“小朋友我问你：4可以分成1和几？”

　②考考小朋友数字5会有几条分合式？

　③幼儿操作：

　师：两人一组，摆5以内的分解组成，看哪组小朋友摆得又多又准确，闯关游戏开始！

　（4）最后一关游戏《我会编》——尝试自编加法应用题

　①学习讲述加法应用题，了解应用题的结构：

　②引导幼儿看图尝试编5以内的加法应用题；

　③看加法算式编应用题；

　④听老师口编应用题操作扑克牌，摆出相应的加法算式；

　⑤与老师们互动；

　师：小朋友刚都在学编加法应用题的本领，学会了吗？

　玩法：每个老师手上都会有一道加法算式，请小朋友根据算式编一道加法应用题，如果成功了就会得到老师们手中的礼物，拿到礼物后我们一起来参加舞会好吗？闯关开始！

　（5）闯关成功，一起参加扑克牌王国的舞会，随音乐跳起来。

　活动延伸：

　师：今天我们用扑克牌玩了这么多的游戏，好玩吗？其实扑克牌还有很多好玩的游戏，可以是两个人、三个人，或更多的人一起来玩。今晚回家也和爸爸妈妈玩一下扑克牌游戏吧。

《扑克牌王国》大班教案3

　 活动目标

　1、运用编译、破解等游戏方式，复习巩固20以内加法、相邻数。

　2、复习10以内的合成，锻炼幼儿运用逆向思维的方式进行运算。

　3、初步了解个和十，知道十个1是10。

　 活动准备

　闯关指示、每位幼儿1-10两套扑克牌，铅笔，纸条。

　 活动过程

　 一、开始部分。

　教师欢迎小朋友来到扑克牌王国，扑克牌王国今天将要举行盛大的舞会。邀请小朋友们一起去参加。那小朋友知不知道扑克牌家族都有谁呢？

　 二、基本部分。

　（一）教师引导幼儿闯第一关。

　1、教师讲述闯关条例，引导幼儿闯关。

　2、请你来破解开起扑克牌王国的大门密码，密码第一位是7和9的相邻数，密码的第二位是4+2的得数，第三位密码是4和6的相邻数，第四位密码是3+2+4的得数，请你读出密码是多少？

　3、我们看看密码到底是多少？

　4、教师幼儿一起验证密码的对错。

　（二）教师引导幼儿闯第二关。

　1、请你用扑克牌很快的摆出以下数字，14、26、35、48、59。

　2、幼儿摆牌，教师巡回知道。

　3、提问幼儿是怎样摆牌的？

　4、提问26、35、48、59是由几个十和几个一组成的。

　（三）教师引导幼儿闯第三关。

　1、请小朋友们用两张牌摆出20。

　2、请小朋友们用三张牌摆出20。

　3、请小朋友们用四张牌摆出20。

　4、请小朋友们用五张牌摆出20。

　 活动结束

　一起来参加扑克牌王国的舞会，随着音乐来跳舞吧！

小学数学可能性教学反思

　在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案要怎么写呢？以下是我为大家整理的大班数学活动游戏教案（精选5篇），希望对大家有所帮助。

大班数学活动游戏教案 篇1

　教学目标

　1、能手口一致地点数5以内的数量。

　2、培养幼儿的点数活动的兴趣。

　教学准备

　1、全家福照片一张。

　2、幼儿人手一个小筐，筐内有照片若干（碗柜照片、衣橱照片、鞋柜照片）

　3、《幼儿画册》（第一册P11）

　教学过程

　一、导入：介绍本次活动的目的——做客

　1、师：宝宝们，今天老师要带你们去小明家里做客，你们开心吗？

　可是去别人家里做客，是有一定的要求的，有没有哪个宝宝来说一说？（让小朋友自由讨论，分别请宝宝说一说）

　师小结：去别人家里做客，首先我们要有礼貌，要向主人家的大人们问好，然后呢要换鞋，注意卫生，不能把客人家里弄脏，最后也是最重要的，不能随便去碰主人家里的东西。

　2、师：好，让我们开着火车去小明家里吧。（播放背景音乐，开火车去小明家里）

　二、具体过程：

　1、目的地已到，请宝宝们下车。

　师：宝宝，小明家已经到了，我们到站了，要下车喽。我们先来敲敲门，然后呢换好鞋子，进小明家里。

　2、出示全家福照片（播放PPT1），引导幼儿观察画面内容。

　（1）师：“瞧，宝宝们看，一进门的地方挂着小明家的全家福，照片里有许多人，哪个宝宝说说都有谁？”（请宝宝说一说）

　师小结：照片里有爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈和小明，这些都是小明的家人，是小明最亲近的人。

　（2）师：“那照片里一共有多少人呢？”（师指一指，宝宝说一说，师幼共同点数，说出总数）

　师小结：照片里一共有七个人，我们从左往右要一个一个地数数，不能把小明的家人漏下哦。

　3、学习手口一致地点数5以内的数量。

　（1）根据鞋柜照片手口一致点数。

　师：“看完了小明的家人，我们紧接着来参观小明的家喽，先走进玄关看一看，这里有一面大大的镜子，还有一个鞋柜（播放PPT2），我们来看看小明家的鞋柜里有什么样的秘密……”（老师装作神秘状态）

　师：“这是小明家的鞋柜，里面有许多许多的鞋子，看，有大大的鞋子是妈妈的，有漂亮的鞋子是妈妈的，还有小小的鞋子是小明的，那究竟有多少双鞋子呢？小明说数对了才能接着参观他的家哦！”（师带领幼儿一起手口一致共同点数，请宝宝一起说一说，师小结总数和方法）

　（2）根据碗柜照片手口一致点数。

　师：“宝宝，用你们的小鼻子闻一闻，那是什么味道啊？”

　宝宝：“是香香的味道。”

　师：“原来是小明的妈妈在给宝宝们做好吃的呢，那我们就进小明家的厨房看一看吧！”（播放PPT3）

　师：这是小明家碗柜的照片，这次我想请一个宝宝来数一数小明家里有几只碗？（师请个别幼儿手口一致地点数，师小结总数和方法）

　（3）根据衣橱照片手口一致点数。

　师：“刚刚经过香喷喷的厨房，接下来我们向着下一个参观的地方出发——卧室（播放PPT4），卧室是宝宝和爸爸妈妈睡觉的地方，这里有床，还有放衣服的地方，衣橱，下来，我们打开衣橱看一看，请你数一数里面有几件衣服？”（请宝宝们一起手口一致地点数，师小结总数和方法）

　师小结：刚才我们参观了小明家的玄关、厨房、卧室，还重点看了小明家的鞋柜、碗柜、衣橱，一起数了数有多少双鞋子，多少只碗，多少件衣服，主要是学会了数数的方法，要小手点好一个，小嘴说一个，要按照顺序，这样数数就不会多不会少，也不会漏掉啦。小朋友们真是聪明，接下来，老师给小朋友们准备了更大的挑战哦。

　4、幼儿拿小筐里的物件进行5以内的点数。

　师：“在你们的椅子底下，老师给每位小朋友都准备了一些小，想请你们数一数究竟有几张，都不一样哦，自己数完的小朋友还可以数给旁边的小朋友听。”（播放PPT5）

　5、完成《幼儿画册》的练习，巩固5以内的点数。

　活动延伸

　再宝宝们自己操作点数以及完成画册，宝宝点数熟练以后，可以增加点数数量至7。

大班数学活动游戏教案 篇2

　活动目标

　1、简单了解交通法规，知道违反交通规则是不能在马路上行驶的。

　2、在游戏和操作活动中，学习顺数、倒数、接着往下数的数序规律。

　3、体验愉快的数学活动。

　活动准备

　1、汽车、数字卡片（1—9）人手一份。

　2、数辆汽车玩具，糨糊。

　重点：在游戏和操作活动中，练习顺数、倒数、接着往下数的数序规律。

　难点：能按老师给的数字，接着往下编，或自己创编号码。

　活动过程

　一、引出话题

　1、师以警察身份引出话题，引导幼儿对违反交通法规车辆展开讨论。

　2、师小结车辆违规的种种可能性。

　二、讨论解决

　1、出示一辆没有牌照的车：为什么它不能上路？有什么办法让他继续在马路上行驶。

　2、出示三个不同的车牌：

　1）看看这几个车牌是用几个数字组成的？

　2）寻找规律（发现这些数字都是连在一起的）

　3）比较其中的两个车牌。1234、4321

　4）小结：这些车牌都是按照一定的顺序来编排的，而有的是采用了从大到小倒数的方式，有的是采用了从小到大顺数的方式编排的。

　3、老师出示一个数的车牌，引导幼儿按接着往下数和接着往前数的方法编一个有规律的车牌。

　幼儿用两种方法编车牌：56789、54321

　三、实践操作

　1、引发幼儿自己设计车牌的兴趣，并要求幼儿设计一个有规律的车牌号码。

　2、介绍材料层次：

　已有两个数字，编成一个五位数的车牌。

　已有一个数字，编成一个五位数的车牌。

　没有数字提示，自己编一个五位数的.车牌。

　3、幼儿编车牌，老师巡回指导。

　四、内化迁移

　游戏：我是小司机

　规则：

　1、出示指示牌：说明——一条路是顺数的车牌的汽车开的。

　一条是倒数的车牌的汽车开的。

　2、幼儿游戏：听音乐，分别按规则开汽车，听从老师的指挥。

　3、开车离开活动室。

大班数学活动游戏教案 篇3

　活动设计

　幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，新《纲要》提出“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”由此可见生活化、游戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。

　数学活动的内容具有生活性，这是指数学教育活动内容与幼儿的生活实际紧密相连，这些内容是幼儿所熟悉的，也是他们所能理解的，让他们感受到数学可以解决人们生活中遇到的问题。数字在我们的生活中无处不在的，例如：房屋上的门牌号码、书上的页码、汽车和汽车站上的数字、日历上的日期等等，它们分别表示着不同的意义。若能通过与幼儿生活实际相联系数学活动，让他们感到学习的内容是熟悉的，不仅能激发他们的兴趣，而且能让他们感受到数学就在他们身边是很有用的，并能激发幼儿更加注意，发现周围与数学有关的事物和现象。对于我们班的幼儿来说，她们对空间对应已经有了初步的认识，但是还不能透彻的理解和灵活运用。因此，在本次活动中，我在幼儿已有的经验基础上选择了“空间对应”这一内容，然后以“你家住在几单元几楼”为切入点开始，让孩子在游戏中感知空间位置对应，以帮小动物找家的方式将数学活动生活化，情景化，能进一步的加深幼儿的空间位置对应能力，能够帮助幼儿学会按房间卡找到自己的房间。

　活动目标

　1、能根据坐标找到家，并有一定的空间位置对应能力。

　2、能积极参与到活动中来，感受数学活动的魅力。

　教学重点、难点

　幼儿能根据坐标，找到对应的位置。

　活动准备

　平面楼房、动物卡片、数字卡片、记录表。

　活动过程

　（一）谈话导入

　师：“你家住在几单元几楼呢？请跟旁边的小朋友说说。”

　师：“小动物新建一栋楼房，要请小朋友去参观（教师出示平面的楼房），这里就是小动物新建的楼房，我们看看这栋楼房有几个单元，几层楼呢？”

　（二）复习巩固

　1、教师与幼儿一起帮小动物认识自己的家住在几单元几楼

　师：“刚才小朋友都帮忙数了数这栋楼一共有4个单元，4层楼，现在我们来看看里面都住了哪些小动物，看看这些小动物它们住在几单元几楼？”（宝宝兔的家住在1单元1楼（1，1）；贝贝羊的家住在2单元3楼（2，3）；胖胖猪的家住在3单元3楼，（3，3）；嘟嘟牛的家住在3单元4楼（3，4）吱吱鼠的家住在4单元2楼（4，2））

　师：请幼儿说说理由，帮助幼儿学会看坐标，快速地找到房间。

　2、教师带领幼儿游戏，找找自己的家住在几单元几楼

　（1）教师与幼儿一起认识房子的结构，看看这栋楼有几个单元几层楼。

　（2）发房间卡给幼儿，请幼儿说说自己拿到的房间卡是几单元几楼。

　（3）请幼儿拿着自己的房间卡自由找到自己的房间，教师个别指导。

　（4）请个别幼儿说说你是怎么找到房间的。

　（5）游戏：幼儿站在房子外面，幼儿在音乐开始后，开始找房间，看谁又快又准确的找到自己的房间。

　（6）请幼儿到好朋友家做客，跟好朋友交换房间卡，根据自己手里的房间卡找到好朋友的家。

　（三）幼儿操作练习

　1、教师与幼儿一起看看还有哪些动物没有住进新房子，它们分别住在几单元几楼。

　2、幼儿根据教师提供的图卡帮助小鸡、小鱼、小猫、小刺猬、小乌龟找到家。

　（四）交流与分享

　教师请幼儿到前面来和其他小朋友说说你是怎样帮助小动物们找到家的，先找到它住在几单元，再找到她住在几楼。

　教学反思

　本次活动充分体现了数学教育生活化的理念，理念正确；设计程序生活化；教学形式生活化。教师自身专业素质很不错，沉着、不慌张，亲和力强。此次活动中教师的思路很清楚，教育目标达成很好，幼儿反应活跃，但是在游戏环节幼儿等待时间过长，显得拉杂。游戏的环节一可以和环节三整合，环节二可以设计2座房子，避免幼儿的等待。在教师示范时，应进一步强化，先找几单元，再找几楼，可帮助幼儿思维清晰。幼儿自主操作练习中，可增加难度，如将房子增加为5个单元5层楼，更能充分体现教学的坡度，层层递进，充分调动幼儿的兴趣，让幼儿能挑战自己。

　推荐理由

　在幼儿已有的经验基础上选择了“空间对应”这一内容，然后以“你家住在几单元几楼”为切入点开始，让孩子在游戏中感知空间位置对应，以帮小动物找家的方式将数学活动生活化，情景化，能进一步的加深幼儿的空间位置对应能力，能够帮助幼儿学会按房间卡找到自己的房间。

大班数学活动游戏教案 篇4

　活动目标

　1、运用分类、排序的经验进行猜扑克牌的活动。

　2、有初步的协作、合作、以及解决问题的能力。

　活动准备

　自制扑克牌一套、现成扑克牌五套。

　活动过程

　一、观察扑克牌排列规律

　1、出示扑克牌提问：“这是什么？你们玩过吗？今天老师就用扑克牌来和小朋友做一个有趣的游戏。这儿有一些放大的扑克牌，牌上的数字宝宝已被我悄悄地藏起来了。你们仔细看看，他们是怎么排队的？”

　2、老师和幼儿一起小结：横着看，第一排是梅花，第二排是红心，第三排是……竖着看，第一排是3个点子的牌，第二排是4个点子的牌……每种图案的牌有几张呢？有几种图案？最少的是几个点子？最多的又是几个点子？

　二、猜扑克牌

　讲解游戏规则：老师任意抽调一张扑克牌，你根据规律猜出是什么图案的、几个点子的扑克牌不见了。

　1、老师拿，幼儿猜。

　2、幼儿拿，另一幼儿猜。并让幼儿讲讲：你是怎么找出来的？

　三、分组猜扑克牌

　1、讲解游戏规则：四人为一组一起合作，人人动手，将老师藏掉的扑克牌找出来。并一起记录在老师的记录单上。

　2、请客人老师藏掉两张扑克牌，幼儿找并进行比赛。要求大家一定要商量一下，怎样才会获胜。

　活动延伸

　让幼儿在区角活动中与同伴或回家后与家长一起玩出更多的扑克牌的玩法。

大班数学活动游戏教案 篇5

　教学目标：

　1、学会辨别时针和分针的作用，掌握整点的书面表达。

　2、培养口语表达整点的能力。

　3、教导幼儿学会珍惜时间。

　4、引发幼儿学习的兴趣。

　5、培养幼儿对数字的认识能力。

　教学重点：

　1、正确认识整点。

　2、口语表达整点。

　教学难点：

　学会用时针和分针准确表达整点。

　教学准备：

　1、大灰狼头套一个

　2、教具时针若干个

　3、教学ppt

　教学过程：

　一、律动和心算游戏提高幼儿兴趣。

　（一）、拍拍小手老师："我的小手拍拍，我的小手拍拍上、我的小手拍拍下，请你坐好来！"

　（二）、心算游戏《碰碰车》

　老师：我们变成碰碰车，当我说出算式时候，你们说出得数和我碰碰！

　二、展示ppt，以小游戏的形式培养幼儿计算的能力。

　（一）、《飞机打怪兽》

　老师："我们的数字宝宝被怪兽捉走了，现在请你们开着飞机去打掉怪兽救出我们的数字宝宝！"

　（二）、《宝剑打怪兽》

　老师："刚才你们的飞机真厉害，现在我给你们是宝剑，你们能再帮帮忙吗？"

　三、认识和了解钟面的结构，辨别时针和分针学会整点的书面和口语表达。

　（一）、猜谜语导入老师：欢迎你们来到时钟王国，下面请你猜一猜谜语吧！

　（二）、认识时钟

　1、老师："你们家里有时钟吗？长得怎么样子的？"

　2、欣赏ppt的时钟。

　3、展示钟面，学习时针和分针，教导幼儿掌握整点的书面和口语表达（时针指着"几"，分针指着"12"，现在是"几点整"。）

　四、《明明的一天》巩固整点的书面的口语表达。

　（一）、介绍老师的朋友明明，请小朋友们一起进入明明一天的生活。

　（二）、教师与小朋友们一起学习整点。

　1、首先要引导幼儿说出明明在做什么？

　2、培养幼儿对整点的口语表达。

　3、请幼儿动手操作写一写如何表达整点。

　五、游戏《狼出没了》

　规则：

　1、大灰狼出场了，请大灰狼告诉我们它几点起床！

　2、老师出示时钟，如果没到大灰狼起床的时间，小朋友跟着老师念"时针指着多少，分针指着多少，现在是几点！

　3、如果到了大灰狼起床的时间，全部小朋友要趴下不许动，大灰狼来吃小朋友了。（提醒幼儿注意安全）六、互动游戏请小朋友拿着自己的时钟邀请一位老师调一调然后说出时针和分针和整点。

　六、教师小结：小朋友，今天我们学习了整点，那我们就要做一个勤劳的小宝贝珍惜时间咯！

　活动反思：

　本次教研我执教的是大班数学活动《现在几点钟》。在活动中我运用幼儿平时半日活动中的情景照片，让幼儿在积极互动的活动氛围中进行探究活动，调动了幼儿活动的积极性，促进了活动的顺利开展。分组练习则为幼儿提供了动手操作的实践机会，不但激发了幼儿探究事物的兴趣，也培养了幼儿的观察力和动手操作能力。同时，通过《老狼老狼几点钟》的游戏给枯燥的数学活动带来了欢乐，让幼儿在玩中学的同时也巩固了幼儿对整点的认识。

　在本次活动中我还存在着较多的不足

　1、在讲解半点的时候部分幼儿还没有完全理解半小时等于30分钟。

　2、在教具方面应准备方便幼儿拿和旋转的小闹钟而不是笨重的大时钟。

　大班的孩子面临入小学，所以从幼儿园大班开始就要帮助孩子建立时间观念，养成良好的作息习惯。时钟又是孩子们了解时间、感受时间最直接的工具。通过本次活动增进了幼儿对时钟的进一步了解。从而使幼儿充分感受时钟对学习、生活有很大帮助，真实体会到时钟就在身边的生活中。

小学数学可能性教学反思(11篇)

　身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的小学数学可能性教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学数学可能性教学反思1

　 一，教材分析

　理解现实根据学生的年龄特点和生活经验,教材选取了学生非常熟悉的“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境,引入本单元的学习内容,还通过大量的生活实例丰富学生对不确定现象的体验,目的是使学生积极地参与到数学学习活’动中,并感受到数学就在自己的身边,体会数学学习与的联系。例1以教师的两个问题“小明可能会抽到什么节目”“小丽可能会抽到什么”和小精灵的一个问题“小雪会抽到什么？”为线索，逐步引导学生体验事件发生的确定性和不确定性。通过学生的回答“三种情况都有可能”“不可能是跳舞”等，让学生初步感受简单随机事件中所有可能发生的可能性是相同的。“最后只有一张了，小雪可能会抽到什么？”给学生留下思考、讨论、交流的时间和空间，有利于学生对知识的理。

　 二、心得体会

　1.这节课的教学目标是使学生初步体验事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“可能，不可能，一定”等词语来描述随机事件发生的可能性。在活动过程中，使学生能够列出简单实验中所有可能发生的结果。让学生经历“猜想-实践-验证”的过程，培养学生的猜想意识，表达能力以及的判断和推理能力，让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验。使学生感受到生活与数学的联系，培养学生学习数学的兴趣。

　2.这节课我通过猜一猜引入课题，然后通过玩扑克游戏，墨粉笔的游戏，体会事情发生的可能性，在玩中学，在玩中学会用“可能，一定，不可能描述”事情发生的可能性。然后PPT出示练习。说一说，连一连，生活中的可能性，数学中的可能性，成语中的可能性，故事中的可能性。

　3.在这样的教学活动中，基本实现了教学目标。让使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。

　4.学生感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。也抓住了教学重点。让大部分学生会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。

　 三、教学不足

　整节课都是教师引导，没有大胆的放手让学生去学。学习生活中的可能性时只是按照我的PPT来学习，如果留些时间给学生让学生主动找出发现生活中的可能性就更好了。

　 四、改进措施

　1.认真学习教材，教师用书，把教材内容搞透彻。 2.要认真备教材，更要认真备学生，基本做到因材施教。 3.多做活动，让学生在活动中理解知识。让他们学的轻松、快乐。

小学数学可能性教学反思2

　“可能性”这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。由于概率知识本身比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在一定困难。所以在教学这些内容时，主要是以直观的内容为主，目的是渗透一些概率的思想。为了让学生学得轻松、愉快，我从以下几个方面入手：

　 1、活动贯穿始终，经历知识的形成过程。

　活动是儿童的天性，也是儿童感知世界，认识世界的重要方式。《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”因此在课始部分，通过创设摸奖的情境，复习以前学习的有关可能性的知识，为学生学习新知奠定基础。新知学习部分，先通过例题1“猜左右决定由谁先发球”引导学生认识这一事件发生的可能性是相等的，由此想到可能性都是二分之一。以此为桥梁，将可能性由以前的定性描述过度到定量刻画，这也比较容易让学生接受。紧接着，组织学生完成“试一试”，通过摸球，继续感知在摸球过程中每种事件发生的可能性是相等的，可以用同一个分数表示可能性的大小。而例题2的学习比例1提高一个层次，为了让提高学生学习的积极性，利用魔术表演中常见的扑克牌为载体，让学生对新知产生浓厚的好奇心，从而激起其强烈的求知欲。整堂课始终为学生创设各种游戏活动，让其在经历一系列有意义的数学活动中，逐步丰富起对可能性大小的体验，理解并掌握用分数表示各种事件发生的可能性的大小的意义和方法。

　 2、紧密联系生活，突出学以致用。

　在本节课的练习中，设计了一组紧密联系学生生活实际的问题，为学生学以致用创造了条件。如通过猜左右的方法决定发球权来判断游戏规则的公平性，从不同的摸奖活动方案中认识中奖率的大小，让学生感受到概率知识就在我们的身边，让学生感受到学习数学的意义与价值。

　 3.注重对知识的深层挖掘。

　试一试的第（1）小题是要学习用几分之几来表示可能性的大小，结合学生的多种思考方法，让其体会到解决问题时方法的多样性。在此基础上，引导学生对用分数表示可能性的大小问题进行更深层次的挖掘。因此，在学生能用分数表示可能性时，提出如果任意摸一个球，使摸到红球的可能性是七分之三，可以怎么装球？此时，学生思维处于极度活跃状态，也使学生积极地参与学习中，同时也有利于对学生进行发散性思维的培养。学数学，就犹如鱼与网；会解一道题，就犹如捕捉到了一条鱼，掌握了一种解题方法，就犹如拥有了一张网；所以，“学数学”与“学好数学”的区别就在与你是拥有了一条鱼，还是拥有了一张网。而六年级学生已经有较好的数学思维能力了，因此，在课堂上，要培养其善于思考的能力，教会学生如何拥有一张网，去捕获所有的鱼。

小学数学可能性教学反思3

　优点：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。另外，新《课程标准》同时指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。根据以上认识以及五年纪学生的心理特点，我把整堂课设计成“摸球游戏”活动课，设计了体验操作、猜测验证和综合应用三个活动来学习“可能性”。学生掌握的很好。

　不足：这节课的教学内容是让学生初步体会事物的不确定性和事件发生的可能性，认识事物出现的随机性。在这个基础上，再让学生体验可能性大小的问题。

　改进措施：让学生在生活中体验有些事可能，有些事不可能。

小学数学可能性教学反思4

　《可能性》是苏教版小学数学四年级上册的内容，主要教学事件发生的可能性。

　例1通过摸球游戏,初步感受不确定现象,初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。例2通过摸扑克牌让学生体验可能性是有大小的。教材的设计以活动为主,呈现了更大的开放性和灵活性,为学生提供更大的思考空间与更多的探索机会。学习这部分内容，可以使学生初步了解简单随机现象的特点，感受简单随机事件发生的可能性的大小，同时也能拓展学生解决简单实际问题的范围，发展分析问题和解决问题的能力，为以后学习随机事件发生的概率奠定基础。

　执教这节课之前，我认真研读教材教参，精心设计了教案，课上，学生的表现也很精彩，我感觉从这节课上收获了很多，下面谈一谈自己的一些认识。

　第一次摸球活动,全体同学参与,学生在装有1个红球、1个黄球的盒子中任意摸一个球,同时进行统计。通过以上活动, 让学生在游戏中思考，体验可能性。让学生自己去发现,自己去探索,充分体验事件发生的可能性是有大小的。这样让学生经历了知识的形成过程,重视了学生的学习过程和方法。，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

　例2 通过翻牌游戏,让学生在有趣的游戏中体会事件发生的可能性及其大小。虽然这是学生第一次在课堂学习中感受可能性的大小,但是在日常生活中,学生已经对可能性的大小有一定的认识。本节课就是要通过不同层次的数学游戏,让学生从数学的角度出发,运用数学的思维更高层次地认识可能性的大小。

　通过游戏激发学生的兴趣，启迪学生的思维，在教师明确的指向下，学生体验到了事情发生的确定性和不确定性。感受到数学与生活的联系，体会到数学的用处。通过体验可能性的操作活动，使学生经历了数学研究过程，同时渗透了科学研究方法。

小学数学可能性教学反思5

　三年级数学上册第八单元《可能性》属于概率知识范畴的内容。主要引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实生活中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。本册教材第105页例1、例2的教学，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的；并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述这些现象。根据教材内容和学生特点，我设计了用学生感兴趣的摸球、放球、猜球一系列游戏活动及熟悉的生活情境作为教学素材，帮助学生理解数学知识。引导学生经历做数学的过程，让学生在数学活动中体验“一定”、“不可能”、“可能”的现象。

　 本节课主要表现在以下几个方面：

　 1、让学生从现实情境中学习数学

　我从学生感兴趣的“守株待兔”动画故事引入，抓住了学生学习的兴致。整堂课由摸球、放球、猜球一系列游戏活动，引导学生进行观察、操作、猜想、讨论、实验、合作、交流、创造等，使学生在活动中发现和掌握有关“可能性”的知识。初步学会从数学的角度观察事物，思考问题、激发学生学习数学的兴趣。体现了课程标准中：“数学的生活性；数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础。”

　 2、让学生在数学活动中学习数学

　数学教学是数学活动的教学，因此在教学过程中应十分重视学生的实践活动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。这节课在感知 “一定”、“不可能”和“可能”时，我安排了这样几个层次的活动，第一次是“摸球”，使学生初步感知可能性。第二次“放球”，“动手实验”，老师先让学生试着创造现象，再让学生实验操作进行验证。第三次“猜球”，体验事件发生的确定性和不确定性，并注重对不确定性和可能性的直观感受。通过这样的三次活动，使学生真切的感受到，有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，因而产生对事件发生的可能性的初步认识。在知识联系生活，运用生活的过程中，又设计了“猜谜语”、“选词填空”、“填余数”等活动让学生在生动具体的活动中理解和认识数学。只有给学生提供了比较充足的活动的空间、探索空间和创造的空间，才能让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。

　 3、让学生在合作交流自主探索中学习数学

　课程标准中指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在这节课中，我把学习的主动权交给学生，放手让学生通过“摸球、放球、猜球”等操作实践活动，通过猜想验证、自主探索、合作交流的形势，体验“可能性”的几种情况。在每一种现象中训练学生反复描述事情发生的结果，培养学生思维的严谨性及口头表达能力。使学生能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。

　 本节课需改进的方面：

　这种开放性的游戏活动，学生热情高涨，导致摸球、猜球活动时间过长。在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”这两个环节不够充分。其次，在活动中，学生动手体验面不够广，如果每个小组都有操作的学具，使得人人动手体验，各个参与活动，更能达到好的效果。

小学数学可能性教学反思6

　优点；通过本节课的学习让学生通过动手、动脑，合作交流，汇报展示，使学生积极的参与到数学学习活动中，进一步体会事件发生的可能性是有大有小的。

　不足；学生能够根据所学的知识初步判断生活当中的问题，课下应该多鼓励学生多到生活中学习。

　改进措施；今后教学中应让学生在生活中学习数学，发现数学。

小学数学可能性教学反思7

　两周前就把第六单元上完了，因为一直都在忙课题结题的事，所以直到今天才有空把第六单元《统计与可能性》做个简单的教学回顾和反思。 本单元的主要内容是：了解平均数意义，会求平均数；能列出简单试验所有可能发生的结果，感受事件发生的可能性有大小。通过对这个单元的教学，我认为在教学中应该注意以下两点：

　1、让学生在认知冲突中体会学习平均数的必要性。

　平均数是表示数据集中程度的特征数。为了让学生认识平均数的数据，我们在教学中没有直接呈现概念引出平均数，而是在学生的认知冲突中引出平均数的概念，这样做的目的就是让学生体会到学习平均数的必要性。

　2、让学生在具体的试验与操作活动中加深对事物发生可能性的体验。

　这个单元的学习，学生不仅知道有的事情可能发生，有的不可能发生，还要进一步体会有的事情发生的可能性大些，有的可能性小些。如在“猜一猜”中，安排了“转盘”和“抛图钉”两试验活动。设计这些试验活动的目的是让学生经历“提出猜测—收集和整理数据—分析试验结果”的过程，这样可以丰富学生对事物发生可能性大小的直观体验。要实现这一目标，必须让学生亲自经历对随机现象的探索过程，引导学生学生首先猜测结果发生的可能性大小；然后让学生亲自动手进行试验，收集试验数据，分析试验结果，并将所得结果与自己的猜测进行比较。学生在此过程中不断将自己的最初猜测与试验结果进行比较，这将促进他们主动修自己的错误经验。

小学数学可能性教学反思8

　优点；通过本节课的学习学生初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。学生对本部分内容掌握的很好。

　不足；应照顾到全体学生。

　改进措施；应让每个学生都能有发言的机会。

小学数学可能性教学反思9

　《可能性大小》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元《可能性》里的第二个学习内容。这一单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生体会现实世界中存在着不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大有小的。教材设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，通过创设这些具有启发性的情境，使学生在大量的观察、猜测、试验与交流的数学活动中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。本节课教材主要设计了有趣的摸棋子游戏为素材，课中我改为摸球，为学生提供探索与交流的空间。执教了这节课，我感受最深的主要有以下几点：

　 一、关注学生，要看到学生原有的知识水平。

　首先，在学生充分理解了事情发生的不确定性的基础上，从听故事引入，让学生猜测黄狗会不会答应狐狸？从而激发学生的学习兴趣，很好地抓住了知识的切入点。

　其次，在学生已经会用正字进行统计数据，并会制作简单的统计图的.基础上，大胆放手让学生亲历试验的全过程，用所学过的知识，总结出新的实验结果。

　 二、创设有效的，贴近生活实际的学习情境，更能够激发学生的学习积极性。

　根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生的学习兴趣，所以我设计了幸运52的情景，让学生在自己喜欢的情境中，乐学，善学，并不断地接受挑战。学习情境还应该是现实的，有意义的，有价值的。于是我设计了一个商场购物转奖的生活情景。并设疑：商家为什么这样设计一等奖呢？你想设计一个这样的转盘吗？让学生更加直观地感受到了生活中的数学，并用所学的数学知识，解决生活中的实际问题。学生表现出来的积极性很高。

　 三、关注学生的学习过程，体现小组合作的实效性

　新课改以来，我们经常看到小组合作，不过有时小组合作多流于形式，今天我们在研究课堂实效性的时候，又有一些人走向另一个极端，干脆废除小组合作，看到小组合作就觉得就是在搞花架子，其实，必要的小组合作是一个很好的教学模式。在今天的教学中，我为学生提供了充分的动手实验，探索，合作交流的空间。使学生在大量的观察、猜测、试验与交流的数学活动中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。

　并在小组合作中让他们人人有事做，通过分组摸球试验让学生经历数据的收集，整理，描述和分析的过程。在小组共同努力下，总结出试验结果，这样的合作学习，为学生提供了一个开放的，活泼的学习氛围，使学生乐学，主动地去获取知识，从可能性的存在，可能性的大小，到判定可能性的运用，让学生的生成落实在开放的真实有效的学习活动中，并培养了学生的团结协作精神。让每个学生都能体验到成功的快乐。建立学习数学的自信心。

　 四、不回避小概率的发生

　在可能性大小的知识中，学生容易产生偏差，例如：在摸球试验中，个别小组摸的是白球数量多，黄球数量少，在教学中我不回避矛盾，让学生明确这种情况的发生是有可能的，只是和全班同学的摸球情况比较，摸到白球的次数还是少一些，黄球的次数还是多一些，这样可以帮助学生全面地建立正确的概率概念。

　 五、加强学科之间的联系

　练习中我插如了运用可能性的大小来把成语分类，使学生能根据数学知识理解成语。增强了学科之间的联系。也让学生感受到学科之间是相通的。

小学数学可能性教学反思10

　 1、课前交流很重要

　因为是第一次给五（2）班的孩子上课，为了调节气氛，也为了培养好的课堂习惯，课前我习惯性地和孩子们进行交流。可能是因为我第一次和他们交流，我觉得大家放不开，不能很好的表现自己。

　 2、让孩子们在游戏中活动，在活动中思考，在思考中收获。

　枯燥的讲授，不止是孩子们不喜欢，我们也不喜欢。数学较之语文更理性，也更枯燥。我们要把这些枯燥的东西变得更灵性，更生动。游戏就是个很好的载体。这节课的摸球奖、掷筛子和玩飞行棋都是孩子们喜欢的游戏，并且每个游戏过程都能让孩子们自发地思考，我认为设计这样的游戏是可行的，但在操作过程中，因为事先考虑不周全，也因为个人课堂教学机智更待加强，所以最后的游戏并未达到预期效果。

　 3、数学课堂教师应该思路清晰，每一个环节都要有设计的意图，应该环环相扣，浑然一体

　 4、数学教师要做到语言精炼

　第一次上课，耿华老师就告诉我，可能性的语言一定要精炼。简明扼要是一个方面，少重复学生的说话是另一个方面。一直记着，一直努力控制自己。这节课前半部分我就用的时间很长，越到课堂的后面，可能性大小上面，就强调的少了，学生掌握的也不太好，有待修炼呀！

　 5、可以调整的地方。

　（1）在课堂的总结时，应该结合孩子们的学习体会结束本节课的学习。

　（2）将判断生活中的例子和学生举例放到一起练习。

　（3）玩飞行棋。有的孩子可能不会玩，教学时要求要更明确，可以考虑先让孩子们读懂要求，再请一个小朋友示范。然后让学生动手操作，最后还应该有一个汇报交流和评价。

小学数学可能性教学反思11

　优点；本课以游戏贯穿整个课堂,符合学生的心理特点和年龄特征，使学生深入体验知识的形成过程,在愉快的活动中获得知识，并利用所学知识解决实际问题。注重数学方法的渗透，培养学生的动手能力、合作意识、估计意识，培养学生学习的科学性和严谨性。在游戏中既可复习统计知识与数的组合，又可获得新知,充分体现实践活动的综合性,对提高学生综合运用知识的能力很有帮助。

　不足；在小组讨论的时候，有的学生发言不够积极，

　改进措施；注重每一个学生的发展，让他们都有机会发言。

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