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导读所谓教学设计，其实就是进行教案的编写，在教师资格证面试和笔试中都有涉及，教案是教师上课的依据，也是课程进行的参考，所以做好教案就显得尤为重要的，需要分四个部分进行，分别是教学目标、教学重难点、教学课程和板书设计，下面给大家带来的是小学音乐教师资格证教学设计：《放马山歌》，一起来看看吧。

一、教学目标

情感态度价值观

在学唱《放马山歌》中，学生能够了解民歌特点，产生对祖国的热爱之情。

过程与方法

运用视听结合法、合作探究的方法学唱歌曲，并进一步了解山歌的音乐特点。

知识与技能

学生能够用欢快、高亢、奔放的歌声演唱歌曲《放马山歌》，掌握衬词的唱法。

二、教学重难点

重点

学生能够用欢快、高亢、奔放的歌声演唱歌曲《放马山歌》。

难点

掌握衬词的唱法。

三、教学过程

(一)新课导入

采用多媒体导入法。

请学生通过多媒体聆听、观看一组民歌和风情，提问：同学们这是哪里的风景?这首歌曲是哪里的?

学生自由回答，老师总结：这是云南优美的风景，洱海、玉龙雪山、丽江古城等，这首歌曲是云南的《放马山歌》。

导入新课——《放马山歌》。

(二)新课教授

1.初步感知

(1)多媒体播放歌曲《放马山歌》，在听的同时感受歌曲的情绪、速度。欣赏完歌曲后，请同学们说出这首歌曲表现了什么样的情绪，速度有什么变化?(情绪：欢快的，速度：中速)

(2)老师介绍云南风俗

云南是我国少数民族最多的省份，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，云南的民族风情在全国最为多姿多彩，最具影响的少数民族节日有傣族泼水节、彝族火把节、苗族斗牛节。

2.深入学习

(1)老师对歌曲简介

这首《放马山歌》是流传于云南的一首著名的山歌，从题材内容而言，是一首典型的“牧马人之歌”，音乐节奏一般比较自由，声调高亢嘹亮，音调悠长，拖腔中常用自由延长的音来抒发感情。有时为了更好地抒发感情，使歌声传得更远，常常加上呼唤性的衬词、衬句。

(2)老师弹琴，学生跟着老师哼唱歌曲，老师提问：歌曲的音乐特色是怎样的?学生回答，老师总结：如衬词“呜噜噜的”“呦哦”。

(3)老师带领学生视唱歌谱。

(4)教师示范朗读，提示学生就衬词怎么演唱，学生按节奏朗读歌词并学习衬词的演唱。老师带领学生演唱歌曲重点指导“哟哦”的唱法。(老师教学生用挥鞭的姿势体验吆喝的感觉)

(5)老师唱歌词，学生唱衬词，在演唱时老师强调附点音符的时值，连音处要流畅。

(6)老师弹琴完整演唱第一段歌词，学生自主随琴学唱第二、三段歌词，学习音乐记号“延音记号”的演唱方式。

(7)用欢快、高亢的声音集体完整演唱歌曲。

(三)拓展延伸

在拓展延伸环节，播放阎维文演唱的《放马山歌》，然后带领学生用声势边唱边做捻指、拍手、拍腿、跺脚，以小组为单位，分四小组，并且请一组学生进行展示，接着对学生进行鼓励，最终选取学生互评与教师评价相结合的方式展开讨论。

(四)小结作业

师生共同总结：通过学习云南民歌《放马山歌》，感受和了解云南劳动人民的热情与奔放。

作业：课后可以搜集一些好听的民歌带来和大家一起分享好吗?

四、板书设计(略)

以上就是小学音乐教师资格证教学设计：《放马山歌》，上面的四个部分都是教学的重点，缺一不可，更多小学教师资格证报考指南，欢迎大家持续关注!

少儿拉丁舞的教学重点是什么

《画家和牧童》教学实录

　一、课前互动

　师：小朋友们，大家好!

　生：老师好!

　师：请你们全体起立，面对台下的观众老师们说?老师们好!

　生：老师们好!

　师：请坐，你们真热情，让老师看到你们非常高兴，瞧，我给你们带来了一份礼物，想知道是什么礼物吗?

　生：想。

　师：江老师给你们带来的礼物是几幅现代著名画家的作品。他们都爱画动物，而且画技高超，你们呆会儿可要认真的听，仔细的看，看谁能记住谁爱画什么动物。好了让我们一起去欣赏精美绝伦的画作吧。(课件出示画作。教师配乐介绍。)

　师：(出示课件)同学们，画欣赏完了，你瞧画家又来了，下面我们玩一个游戏，这个游戏是找朋友，请你帮这些画家找到他们最爱画的动物朋友?(课件出示，指名回答)

　生1：齐白石爱画虾。徐悲鸿爱画马。

　师：你真善于观察。还有哪位同学来说?

　生2：李苦禅爱画鹰。

　生3：张大千爱画虎。

　生齐：王雪涛爱画鸡。(声音宏亮)

　(评：?学会欣赏?善于观察?这两种方法都是同学们本课学习互动中所要运用和内化的，江老师在课前交流中渗透了这两种方法，为下面的学习起到了铺垫作用。)

　师：瞧我们二四班的朋友你们真棒。为自己鼓鼓掌。刚才欣赏了这些画家的画，你觉得他们的画画得怎么样?

　生齐：好!

　师：你们能用一个词或一句话来夸夸这些画家吗?

　(生夸赞，教师适时点评。)

　师：老师也带来了几个描写画技高超的成语，大家看，我们一起把它积累下来，老师读一遍，你们读两遍。(课件出示?精美绝伦 活灵活现 栩栩如生 惟妙惟肖?)

　师：同学们，咱们认识了画家，欣赏了画作，积累了成语，开心吗?

　生：开心!

　师：快乐吗?

　生：快乐!

　师：那就让我们带着这种快乐、开心的心情来一起来上课!

　(评：只有当你开心快乐的时候你才会积极主动的投入到学习活动中，江老师这种情绪调节法，为营造积极、活泼的课学气氛起到了铺垫作用。)

二、欣赏作品，设疑导思

　师：课前咱们认识了许多现代画家爱画动物，其实在古代也有许多画家爱画动物，在我国唐朝时期就有一位著名的画家(板书：画家)，他最喜欢画牛。你们知道他是谁吗?

　生齐：戴嵩。(课件出示戴嵩)

　师：看来同学们课前认真预习了，你瞧他来了，这位画家的姓很特别，也是咱们今天认识的第一个生字。(教读这两个生字)

　师：同学们你们知道在古代放牛的孩子被称作什么呢?

　生：牧童。

　师：(板书：牧童)真聪明!著名的大画家和一个平凡的小牧童之间会发生怎样的一个故事呢?就让我们一起走进21课《画家和牧童》。请你们大声的读出课题。

　(生齐读课题)

　(评：角色认知，设疑导入激发了学生的好奇心和求知欲，导入是有效的。)

　三、初读课文，感知?著名?

　师：同学们，现在就让我们一起走入课文吧!请你们把语文书翻到95页，听清老师的要求?选择自己喜欢的方式，读准字音，读通句子，遇到有生字新词的句子多读几遍。

　(生用自己喜欢的方式读课文，师提示指导。)

　师：咱们二四班的小朋友坐得真端正，读得很认真。我相信我会认的生字都读到过了吧?

　生：读到了。

　师：(课件出示带拼音生词)看，这些生字宝宝跑到了屏幕上，哪些小老师愿意带大家来认识他们?谁愿意读一读。(请3位学生各读一行生词)其他小朋友认真的听，如果他读对了，你跟着读一遍，读错了，咱们把小手举起来，告诉他好吗?

　生齐：好!

　(三生分别读生词，教师适时点评和指导学生读准字音。)

　师：生词宝宝听到你们读得这么好，这么热情，他们可高兴了，瞧红帽子摘掉，你们还能认识它吗?(课件出示去拼音生词)

　生齐：能。(要求生分组读词语。)

　师(评价)：咱们二四班的小朋友们真了不起，词语读得这么标准，来把掌声送给自己。(生鼓掌。)

　(评：重视生字词的读音教学，并且教、读方法多样，有个体读，有小组读，教师能根据学生读的情况，适时的点评和校正。同时在生字词的教读过程中有梯度，开始是标识拼音的，到后来的去拼音，符合儿童的认知规律。)

　师：词语藏到了句子中你们还会读吗?

　生齐：会。(课件出示含有生字的句子)

　生1：读第一个句子。

　师(指导读)：一会儿。

　生1：一会儿。

　师：第二句谁来读?

　生2：读第二个句子。

　师：读得真好!同学们这里有个?拱?字，是咱们今天要学的第一个要写的生字，大家仔细观察，你有什么好办法记住?拱?字吗?

　(评：?你有什么好办法记住?拱?字吗?让学生自己说出识记方法，把学习的主动权交给学生，发挥了学生的主体性，学生自主的?学?优于教师生硬的?授?。)

　生：先记住提手旁，然后加一个?共?字。

　师：你是采用加偏旁的方法，真好，那提手旁跟什么有关系?

　生：手。

　师：跟手有关，共字是合在一起，下面请你们伸出两只手，把他合在一起做拱手的动作。

　(一生表演，师做评价。)

　师：拱手在古代是表示对别人的?尊敬?和?感激?像老师这样伸出左手搭在右手上，抱拳于胸前。来我们边读边做。

　生：拱手(做动作)。

　师生合：连连拱手，十分感激。

　(评：学生说识记方法，说字形结构，教师引导学生表演，生字词教学手段多样高效。)

　师：同学们表演的真好!把拱字的两个兄弟都吸引来了，大家仔细观察，这三个字咱们一起跟它们打声招呼。(出示课件?拱、挤、抹? 学生齐读)

　师：这三个生字你发现它们哪些地方长得很像?有什么相同之处?

　生：它们都是提手旁。

　师：还有什么相同的地方?(师提示)从结构上。

　生：它们都是左右结构，左边窄右边宽。

　师：要写好这三个字，咱们得先写好谁?

　生：提手旁。

　(评：?拱、挤、抹?三个生字一起出现并引导学生观察，巩固强化了归类识字法中?偏旁归类识字法?)

　师：(师在田字格中示范书写提手旁，学生书空。)一横写在横中线上面，竖勾要直，提与横中线交叉。看清楚了吗?

　生：看清楚了。

　师：这三个生字其中有一个最容易写错，它是谁?

　生：抹。

　师：哪位小老师来告诉大家。要注意什么?

　生：要注意他们的两横，上面的横长，下面的横短。

　(评：引导学生观察易出错的字形，发挥了教师在课堂中的主导性作用。)

　师：你观察的真仔细，谢谢李老师。来，一起来学抹的右半边。(师在田字格中示范书写抹字。学生书空。)第一横和提手旁的横对齐，第二横写在横中线上，一竖要直但不能顶天立地，撇捺要舒展。写得好看吗?

　生齐：好看。

　师：谢谢大家!请你们打开课本98页，把这三个生字宝宝写在田字格中，每个字写一个，注意写字姿势，身体坐正，三个一要牢记，写字时要注意?一看二写三对照? 。

　(生按要求写生字。)

　(评：二年级仍处于低学段，指导学生写字及养成良好的写字姿势和习惯，书写规范、端正、整洁的汉字是这一学段的基本任务，在这一环节中江老师指导学生写字，符合学段目标和任务。)

　师(评价)：老师发现咱们二四班的小朋友，不仅坐得端正，而且字得漂亮，希望你们继续努力。能把咱们中国的汉字写得更加漂亮。同学们，咱们词语和句子都认识了，相信你们再读课文肯定会读得更好，现在请你们默读课文，注意默读课文不出声，不指读，边读边想这篇课文讲了一个什么故事?再帮老师把故事的主要内容补充完整。

　(课件出示课文主要内容的填空题，生按要求默读课文)

　师：请同学们帮老师把这些空补充完整。

　生(回答)：唐朝有一位著名的画家，名叫戴嵩。有一次，他为朋友画了一幅《斗牛图》。围观的人看了纷纷夸赞，牧童却指出了他画中的错误 。戴嵩虚心接受了他的意见。

　师：非常好，你真会读书。全体同学一起看到题目，老师来读上面的问题，你们来读上面的内容。(师生配合着读)

　师：课文主要讲了一件什么事?

　生齐：唐朝有一位著名的画家，名叫戴嵩。有一次，他为朋友画了一幅《斗牛图》。围观的人看了纷纷夸赞，牧童却指出了他画中的错误 。戴嵩虚心接受了他的意见。

　(评：以补白的形式要求学生概括课文的主要内容优点有二：其一降低了学习难度也为学生拉搭设了成功之梯，在教师的帮扶下，培养了学生学习的自信心;其二把学习的主动权交给学生，让学生学会概括和提炼，锻炼培养了学生的阅读能力。)

　四、品读课文，体会?著名?

　师：同学们读得真认真，了解了课文的主要内容，相信大家对戴嵩的印象会更深刻，下面老师要请一位同学读第一自然段，其他同学认真思考，你从第一自然段又知道了什么?

　(一生读第一自然段。)

　师：谁来说说你从第一自然段知道了什么?

　生：我从第一自然知道了唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。

　师：请坐，我知道了你回答问题非常的完整。唐朝有一位?

　生齐：著名的画家叫戴嵩。

　师：你们能用自己的话来说说著名是什么意思吗?(板书：著名)

　(学生思考。)

　师：请你来说。

　生：著名就是有名的意思。

　师：真完整。还有吗?

　生：著名就是闻名的意思。

　(评：引导学生联系上下文、找近义词等方法理解词语，教给了学生理解词义的技能。)

　师：非常好，瞧咱二四班小朋友多了不起。会把著名找近义词，从而来理解这个词的意思。你们真棒!第一自然段哪些地方可以看出戴嵩很著名呢?

　生：他的画一挂出来就有许多人观赏。(课件出示句子)

　师：嗯，回答正确的。戴嵩的画一挂出来就有许多人观赏，可见戴嵩的画非常?

　生齐：好!

　师：谁再用夸赞的语气来读一读这句话。

　(生读。)

　师：读出了自己的感受，这里面有一组关连词一就，也常常用在咱们的生活中。你们能说说话吗?

　生1：爸爸一伸手就摘到树上的苹果。

　师：你爸爸真棒!

　生2：长劲鹿一抬头就吃到树上的树叶。

　师：那是因为它的脖子?

　生齐：长。

　生3：哥哥一回家就开始写作业。

　师：你哥哥真认真，你要向他学习。

　生4：猴子一看到树上的香蕉就爬上树摘香蕉。

　(评：说话练习，有效地进行了说话训练，培养了学生的表达能力。)

　师：同学们你们还从第一自然段哪些地方看出戴嵩很著名的呢?

　生：看画的人没有不点头称赞的。有钱的人还争着花大价钱购买。(课件出示)

　师：你说得真好!是呀，看画的人是如此欣赏戴嵩的画，连老师都十分佩服他，再让我们带着佩服的语气一起来读一读第一自然段。(课件出示第一自然段)

　(生齐读第一自然段。)

　师：戴嵩著名不仅因为他的画画得好，他的画还画得很快，很熟练，请你们从第二自然段找一找，哪些句子看出戴嵩画画很熟练。

　生1：戴嵩深思片刻决定画一幅斗牛图。

　生2：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画完了。(课件出示句子：戴嵩深思片刻决定画一幅斗牛图。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画完了。)

　师：说得真好，大家一起看到这句话。下面听老师来读一读这两句话，你们想一想，从哪些词语可以看出戴嵩画画的速度很快，很娴熟。

　(师读文)

　师：谁来说，你从哪此词语可以看出戴嵩画画的速度很快，很娴熟。

　生：沉思片刻，一会儿，一会儿，很快。(课件出示：戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。师读句子)。

　师：谢谢!说得非常准确。这位同学请你带着自己的感受再来读一读这句话。

　(生读句子。)

　师：读得真好!谢谢!这里面有两个词语浓墨涂抹，轻笔细描是咱们国画中的两种不同的绘画方法和技巧，今天老师带来了戴嵩画的一幅《斗牛图》大家仔细观察这幅图中哪些地方采用了浓墨涂抹的方法?(课件出示：《斗牛图》)

　生1：牛身体部分。

　师：瞧，这些部分特别浓，特别黑，这是牛打斗时力的集中点。还有哪些地方特别黑，看到图?

　生(齐)：脚。

　生2：脖子。

　生3：眼睛。

　师：眼睛是心灵的窗户。

　生4：牛蹄。

　师：牛蹄是它力的支点。其它的地方用墨相对较淡，如鼻子，尾巴，采用了什么方法?

　生齐：轻笔细描。

　(评：用课件辅助教学，让学生学会观察并说，形象理解?浓墨涂抹? 轻笔细描?两个词语，将抽象的词语形象化，有效的帮助学生理解词语。)

　师：瞧，戴嵩的画技是如此的`高超呀!了解了这两种画法相信咱们再读这句话，一定会读得更好。戴嵩沉思片刻?

　(生齐读下文)

　师：是呀，戴嵩画画不仅画好还画得很快，画技高超呀!真不愧是一位?

　生齐：著名的画家。

　师：所以观画的人都纷纷?

　生齐：纷纷夸赞。

　师：他是怎样夸赞的呢?下面从三四自然段去找一找。

　(生自读课文)

　(评：教学环节过渡自然。问题设置精当难易度适中，能激发学生的兴趣和求知欲，并学生通过自主学习可以独立完成这样的问题。)

　生1：第三自然段：?画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!?一位商人称赞道。

　生2：?画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。?一位教书先生赞扬道。(出示课件，板书：商人，教书先生)

　师：找得真准确。现在谁当一当商人，夸一夸戴嵩的画。

　(生1演。)

　师：戴嵩的画画得好吗?

　生齐：好。

　师：想想用什么样的语气，再来夸一遍。

　(生2演。)

　师：有进步了，谁再来当一当商人。

　(生3演。)

　师(读)：画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!谁再当一当商人。

　(生4演。)

　师：声音真宏亮，大家听出来了吗?两个画得太像了，他第一个读得较轻较短，第二个读得较重较长，非常会读书。商人刚夸完，教书先生又来夸了。

　生读：?画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。?一位教书先生赞扬道。

　师：好孩子是夸出来的，我相信您的学生一定喜欢您的。好，同学们下面我们来分角色，夸夸戴嵩的画。

　(师生分角色读第三自然段。)

　师：看到你们夸得这么起劲，江老师也想来夸，给个机会好吗?

　生齐：好。

　(师演教书先生夸的话。)

　生(评价)：语气不一样，动作不一样。

　师：老师加上了动作，还有神态，这样夸，人物就会栩栩如生，现在请你们选择一个角色，带上动作，带上神态来夸一夸戴嵩。

　(出示课件。生自主品读，师巡视指导。)

　师：同学们，下面让我们一起回到唐朝。老师来当戴嵩，你们就是商人和教书先生。(课件出示)

　师：我沉思片刻决定画一幅斗牛图，我一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了?

　生1(演商人)：画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。

　师：见笑，见笑了。

　生2(演商人)：画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。

　师：见笑，见笑。教书先生夸夸我吧。

　生1(演教书先生)：画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。

　师：谢谢!

　生2(演教书先生)：画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。

　师：请先生多多指教，感谢各位同仁，鄙人令当用心作画，以报各位抬爱之恩。同学们，让江老师看到了你们用心表演，老师表演得好吗?

　生齐：好!

　(评：重视朗读指导，通过个体(夸)读、教师示范(夸)读、学生对(夸)读、分角色(夸)读等多种形式，使学生将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验，领会作者所要传达的感情。这样的阅读使学生在入境入情的阅读实践中，自悟自得。)

　师：其实你们胆大一点，会比老师表演得更好，看画的人仅仅只有商人和教书先生吗?

　生：还有牧童，

　师：是呀，还有牧童。也许还有秀才，还有官员，还有牧童?等等。(板书：省略号)假如你也是看画人，你会怎么夸呢?请看到戴嵩的斗牛图。如果你用上老师课前给你们的这些成语就更好了，开始自己试一试

　(生自主夸夸)

　生：这真是精美绝伦的画作!

　师：你夸得真好，还有谁?

　生：画得太好了!画得太好了!真是栩栩如生!

　师：夸得真好，会用上老师给的成语。还有谁来夸夸?

　生：好!好!画得太好了，这真是绝妙之作!

　师：非常好，会用课文里的词语来夸，下面老师要请四位同学一个接着一个的夸。谁愿意，好请你来。

　生1：画得太好了!画得太好了!这真是栩栩如生!

　生2：画得太像了，画得太像了，这简直是精美绝伦!

　生3：画得太像了，画得太像了，这简直是惟妙惟肖!

　生4：画得太像了，画得太像了，这真是活灵活现呀!

　(评：循序渐进的说话练习，锻炼和培养了学生的口语表达能力。)

　师：是呀，就像你们这样，你一言我一语的夸赞，书中用了一个词语叫?

　生齐：纷纷夸赞。

　师：咱们把这个词读两遍。

　(生齐读。)

　师：同样表示表扬的意思，作者却用了三个不同的词语，大家仔细的看看这三句话。从中找出意思相近的三个词语。(课件出示三句话。)

　(生独立思考。)

　生：夸赞，称赞，赞扬。

　师：你真是善于发现的孩子。咱们把这三个词语，每个读两遍。

　(生齐读三个词语。)

　师：是呀，同样表示表扬的意思，作者却用了三个不同的词语，这样句子就更加生动了，咱们以后在写作的时候也要向作者学习好吗?

　生齐：好!

　师：让我们再带着夸赞的语气一起感受戴嵩的著名。齐读第一自然段。

　(课件出示。生齐读第一自然段。)

　五、设疑，延伸课外

　师：同学们就在大家，纷纷夸赞的时候，一个炸雷似的声音把大家惊呆了，这是一个怎样的声音呢?

　生：很大的声音?画错了，画错了，一个牧童挤进来喊着。(课件出示)

　师：我们一起来说，这是一个怎样的声音?

　生齐：画错了，画错了，一个牧童挤进来喊着。

　师：是呀，大家都在夸赞戴嵩，为什么这个牧童却批评戴嵩呢?戴嵩又会怎样对待呢?请同学们下课再继续认真的了解课文内容。相信咱们二四班这些同学一定能找到答案。好，下课。

　(评：设疑的方式结束新课，激发了学生的求知欲。)

少儿拉丁舞的教学重点是什么

　国际标准拉丁舞又指体育舞蹈，分为伦巴、恰恰、牛仔、桑巴和斗牛五支舞;协会分为：世界体育舞蹈联合会(WDSF)和世界国际标准舞总会(WDC)、中国体育舞蹈教师协会(CDTA)等协会。下面我们来看看少儿拉丁舞的教学重点是什么。希望大家采纳!

　一、基本形态

　毋庸置疑，导致这个问题的根源就是教学内容单一。许多基层教师意识到了这个问题，但因为自身舞蹈素养的不足，不知道怎么做才能有效地解决。一般来说，最容易被基层体育舞蹈教师忽视的训练就是柔韧度练习。

　体育舞蹈的技术使得其对肩部、胸腰、嵴椎、髋关节、踝关节的柔韧度要求较高，同时也需要膝盖具备较强的超直感，只靠一些常规教学方法，是很难达到较好教学效果的，有一些很实用的基本手段，老师掌握得越丰富，到了孩子需要提升的时候，就会派上大用场。

　二、音乐

　音乐节奏的对错是比赛评判中最重要的，不管跳得好坏，音乐节奏跳错就会直接淘汰，可见音乐节奏的重要性。然而很多小选手对音乐节奏掌握不准确，或者根本踩不对音乐，这迫使教师们不得不冷静地思考：这到底是孩子们听不懂音乐还是教学出了问题?答案显而易见。

　很多教师在上课时，边放音乐边给学生喊节奏，这样极易造成学生的依赖性。教师应该让学生自己数拍子，培养他们跟着音乐数节奏的习惯。对于先天节奏感差的学生，教师可以训练他们击掌打拍子，用心听音乐，然后抓最重的第一拍?one?，或者认真听拉丁音乐特有的第四拍?咚咚?。教学时，教师还可以借助康戈鼓敲出节奏，让学生很直观地感受拉丁节奏的特点和感觉。

　三、形体

　上拉丁课前，老师通常都会带领学生进行20-40分钟的形体训练。这个是十分重要的，但还要注意所练习的内容要对拉丁舞有帮助，而不是简单的踢腿、压腿、下叉。

　芭蕾形体的训练对拉丁舞的辅助是非常大的，在融合芭蕾的训练中我会选用几个非常简单的动作：比如练习擦地和前旁、后旁，可以找到脚和地板的感觉;比如芭蕾的站姿，一位脚改为小八字站立，又叫拉丁站姿，要求是抬头挺胸，收腹立背，脖子向上拉，肩膀向下压，大腿夹紧。

　经过长期训练，学生会建立很好的直立感。另外，芭蕾手位也可以借鉴，但一定要加上唿吸，正如这句话所描述：?没有唿吸的手就像干枯的树枝，而加了唿吸就感觉手像随风摆动的柳树，有了生命力。?

　四、基本步

　刚开始教学时，我不是很重视基本步的.训练，花在金银铜牌和花样套路学习的时间会更多。但是，我慢慢发现一旦学生被花步迷惑，不能静下心来练习基本步伐，那么他的水平也就很难再有大的提升。

　所以在课堂上，我会安排一个小时的基本步训练：把音乐速度调慢，从原地库克拉恰(8字转胯)、挤压(换重心)、方形步、4个方向(前后左右)的库克拉恰的训练，到纽约步、定点转、手牵手、前进与后退等。

　五、舞蹈动作

　都说孩子学习舞蹈要一步一个台阶，打好基础才是关键，可是在考级过程中，我很少看到体现出稳步提升心态、所有动作干净利落、舞蹈中没有一点杂质的孩子。绝大多数孩子，无论是金牌、银牌，还是铜牌，都能发现他们的舞蹈有着或多或少的不规范。

　当然，有些动作的不准确与孩子的生理有关，可能他们的肌肉能力还达不到完成最靓丽动作的要求，但最起码要保证横平竖直。简而言之，对初学舞蹈的孩子而言，线条是关键中的关键。考级时，有些孩子站在那里形象特别可爱，很讨人喜欢，可一开始跳舞颈部就缩进去了，这令我我百思不得其解?为什么越跳舞就越难看。更有甚者，嵴柱的形态也不是特别好，那就更糟糕了。

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