为教育薄弱地锤炼“领头羊”(教育的薄弱环节和短板问题)

湖南以民族地区脱贫地区校长挂职培训班提升校(园)长业务能力——

为教育薄弱地锤炼“领头羊”

本报记者 阳锡叶 通讯员 余杏

前不久,湖南省新化县温塘镇晏家中学校长谢射峰拖着行李箱,快步走进湖南省长沙市望城区长郡斑马湖中学,开启了为期10天的挂职学习。与谢射峰一样,还有来自湖南省民族地区和脱贫地区的100名校长,奔赴长株潭50所优质学校。

湖南共有122个县(市、区),其中民族地区、脱贫地区占51个,这些地区共有学前、小学、初中学校9459所,学生366万余名,教师23万余人。相比其他地区,这些地区的“底子”较薄。“要助力民族地区、脱贫地区的教育发展,必须紧抓‘领头羊’。”湖南省教育厅民族教育处处长贺星辉说。

2004年,湖南省教育厅举办了首届民族地区校长挂职培训班,100名校长参加了培训。年,省教育厅将培训范围扩大到全省51个脱贫县。其间,为支持对口支援的吐鲁番市加强教师队伍建设,省教育厅还从当地遴选校长参训,作为教育援疆的重要举措。截至目前,该项目已累计培训教育(体)局长,小学、初中校长,幼儿园园长2000人。

在培训内容上,培训班主要围绕教师队伍建设、人才培养质量提升、学校管理创新等专题展开,旨在强化参训人员基本素质与业务能力,拓展区域教育发展视野与思路,创新教育教学与教师队伍管理方法,推进学校教育改革适应性发展。

在观摩学校的选择上,湖南也多方考量,考虑到民族地区、脱贫地区学校的实际情况,观摩学习的学校中很多都是教学质量优秀的农村学校,让学员们能够从同类学校中学到切实可行的经验和做法。

胡丽琼是麻阳苗族自治县兰里镇初级中学党支部、校长。作为一名资深校长,她经常去其他学校学习,但要找到一个基础条件差不多又很有借鉴意义的学校很难。参加今年的挂职培训,胡丽琼很高兴,因为在观摩的过程中,她在湘潭找到了和自己学校基本情况很契合的“范本”,并打算后续再深入学习。

涟源市桥头河镇中心小学校长严建彪是2022年湖南省民族地区脱贫地区校长培训班学员。“通过培训,我充分认识到劳动教育的重要性,城里的学校都想方设法开展相关课程,有的连阳台都利用起来了,我们学校有这么好的天然条件,不利用起来太浪费啦!”培训结束后,严建彪马不停蹄地赶回学校,和教师们一起,开辟了近4亩的土地,将课后服务小项目升级成了劳动教育大基地,用体验式教学将劳与育相结合,用亲子活动将学校与家庭相联结,走出了具有学校特色的劳动教育路子。2022年,学校被评为“湖南省首批劳动实验校”。

20年来,通过持续培训,有效地提升了湖南民族地区脱贫地区教育“领头羊”业务能力。唐孝任曾于2012年至年任江华瑶族自治县教育局局长,刚上任时,对于如何办好教育,他心里并没有底。在此关键时刻,唐孝任参加了湖南省民族地区脱贫地区教育局长培训班。

通过专家引领、典型案例、名校参观等,唐孝任探索出推进江华教育发展的路径,全县教育改革发展呈现良好局面。年,全省教育脱贫攻坚现场会在江华召开;年,江华获全国义务教育基本均衡县;2022年,江华参加义务教育质量监测,位居全省前列……

“局长、校长、园长的办学治校水平是推动城乡义务教育均衡发展、实现教育公平的重要影响因素。我们将积极落实支持政策,持续加强民族地区、脱贫地区教育‘关键少数’培养培训,切实加大对口支援力度,努力增强当地教育自我发展能力,推动教育优质均衡发展。”湖南省教育厅副厅长刘静说。

来源: 中国教育报

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