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在教学中运用角色扮演法是指老师根据不同的教学内容设计一定的角色，让学生假扮当事人的身份，运用方方面面的知识来分析问题，从而做出正确的抉择。角色扮演出现的时间可以在一节课的不同时段，也可贯穿一节课；角色的扮演方式可以是一个角色由多个学生扮演，也可以是一个学生扮演多种角色等方式。老师在授课时，应根据具体的教学内容恰当地选择角色扮演出现的时间和角色扮演实施的方式。

　一、运用角色扮演导入新课

　运用角色扮演导入新课，指在上课前根据所要学习的内容设计一定的角色，让学生从实际生活中考虑担任这样的角色需要哪些知识？对这些知识是否非常熟悉或精通？若没有则可以通过今天的学习获得相应的知识或技能。

　如在学习 七年级地理 上册《多变的天气》一节时，课前可假设学生为一个即将参观上海世博会的?旅游者?，问学生为了使你的参观非常顺利，你在出发前应做哪些方面的准备？其中肯定要预先了解上海的天气。如何知道上海的天气呢？可通过收听（看）当地天气预报或上网查阅当地气象资料等方式获得相应的天气情况。但如何看（听）懂相应的天气状况呢？就必须对多变的天气有相应的认识，从而导出该节课学习的内容。这种在设定的角色情景下，一步一步导入到学习内容的 方法 ，使学生感受到地理就在身边，地理是鲜活的。从而激活了学生的学习兴趣。为学生饶有兴趣地听完一节课奠定一个良好的基础。

　同样在讲授?澳大利亚发达的养羊业?时，课前可设计学生为某牧场主。让他们考虑如何合理地选择牧场的位置，必须考虑哪些主要影响因素等问题。

　二、运用角色扮演掀起一节课的高潮

　运用角色扮演掀起一节课的高潮，指在讲解某些理论性很强的知识点、书上罗列得很清楚的知识点或距离学生的实际生活很远的知识点时，或当学生的注意力开始衰退时，设计相应的角色让学生扮演，让学生在设计的情景中展开讨论，通过不同观念的比较鉴别，达到去伪存真，化抽象为具体、化疏远为贴近，刺激大脑皮层，掀起学习热情的目的。

　在学习?水资源?一节课时，在处理?如何合理利用有限的淡水资源?这一知识时，可设计学生为家长、校长、农场主、厂长、市长、省长及水利部部长等角色，让学生体会不同的角色，应注意在哪些方面做到合理利用有限的淡水资源。

　这种设计角色经由学生感受、思考的学习方式，对学生形成正确的价值观和对地理事物正确态度的培养很有效果，很容易使学生对地理产生浓厚的兴趣，从而达到预期的效果。

　三、运用角色扮演 总结 新课

　运用角色扮演总结新课，指在总结一节课的知识点时，通过角色扮演把本节课所学的知识串联起来，达到加深印象和融会贯通地理解知识的目的。

　如在学习?黄土高原?这节课时，在理清植被与地理环境的两重关系后，可设计如下角色对本节的重点知识进行总结：

　角色一：如果你是我校总务处主任，现在为增大我校的绿化面积，你将选择何种树木来美化我们的校园？

角色二：如果你是郯城县林业局局长，为提高土地的利用效益，你如何安排经济林木（银杏、板栗）的位置？

　角色三：如果你是临沂市的市长，你如何规划临沂市一新工业园区三个功能分区（工业区、居住区、绿化带）的位置？

　角色四：如果你是国务院，面对我国西部脆弱的生态环境，在今后的西部开发中应采取何种 措施 来保护西部的生态环境？

　同样在学习?上海是我国最大的商业中心?的内容时，在了解了影响商业网点经济效益的因素后，可设计学生为某超市的老板，为提高该超市的经济效益，你应从哪些方面着手改革以提高该超市的经济效益。

　四、运用角色扮演复习旧课

　运用角色扮演复习旧课，指在上复习课时，对于相同或相似的知识，设计一定的角色让学生扮演，以达到培养学生具体问题具体分析和灵活运用所学知识解决实际问题的思维素养。此种方法在专题复习中应用比较合适。如在复习各种各样的灾害时，可设计学生为各种灾害的受难者或救援人员的角色，针对不同灾害该如何镇静地逃生和施救？灾害可设计为地震、滑坡、泥石流等地质灾害；台风、寒潮、洪涝等气象灾害；或遭遇流动沙丘的袭击等等。

　在复习影响各种地理事物的分布因素时，可选择一个城市，设计学生为该市市长，让他运用所学知识，模拟解决该市的农业分布、工业分布置、商业分布、交通线路的分布选择问题和旅游区的规划、城市规划及地区产业结构的调整等实际问题。

　五、运用角色扮演贯穿一节课

　运用角色扮演贯穿一节课，指整节课根据不同的内容设计相应的角色让学生来扮演，让学生在角色扮演这样一个大氛围下完成一节内容的学习。

　如在学习《西双版纳》一节时，一节课可贯穿四种角色：

　开头：设计学生为旅游者，通过各种旅游景观的欣赏，来学习旅游资源的分类；

　中间：设计学生为旅游线路的规划者，旅游消费群体为一批地理学家、一批历史学家和一个旅游投资考察团，来学习不同的旅游资源分别有美学、历史 文化 、科学和经济价值；

　结尾：设计学生为导游和旅游资源的开发管理者，分别学习旅游资源的欣赏以及开发利用。

　这种由学生参与研究所学内容的授课方式，与老师在课上给学生资料当堂分析相比，更有助于活跃课堂气氛，提高课堂效率，加深学生对所学内容的理解和培养学生从资料提取有用信息的能力。

角色游戏教案

教师扮演学生，学生扮演老师，这种行为在教育学上叫“师生角色互换”的教学方法。

这种教学方法

就是在课堂教学中，教师和学生从传统角色定位的束缚中解放出来,由学生扮演老师，老师暂时充当学生，以此改变过去单一的教师讲解，把课堂让给学生，让学生为学生上课的教学方法。

传统教学中，教师把学生当作可操作的对象，忽视学生作为主体的人的内在需求与能动性，经常表现为教师讲学生听，教师问学生答，教师念学生记，这种“满堂灌”的教学法单调、乏味，教师在台上卖力讲学生则在下面昏昏欲睡，教学效率极低。根据现代教学理论的要求，教学应以人为出发点，而且首先是以学生为出发点，让学生成为学习的主人，自动地进行学习活动。

“师生角色互换”这种教学方法的作用有许多，主要有四点：一是让学生真正成为学习的主体，让学生变被动学习为主动学习。二是提高学生的学习兴趣，使学生感到新奇，主动融入到教学中，使学习变得更有效。三是能够促进合作学习，利用集体的智慧，解决教学中的难题。四是可以实现教学相长，增进师生对彼此的理解，形成融洽的师生关系。

　作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我为大家整理的角色游戏教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

角色游戏教案 篇1

　任务1 角色游戏的概念及特点

　一、 角色游戏的概念

　角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。又称为象征性游戏。它在儿童2、3岁时产生，在学前晚期达到高峰，其后逐渐为有规则游戏所取代。

　二、 角色游戏的特点

　（一）角色游戏表征的特点

　表征的实质是学前儿童表达意思——表意。

　游戏中的这些“假想”活动对于幼儿来说都是非常“当真”的。

　（二）自主性和创造性特点

　角色游戏是学前儿童自己的游戏，根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料，游戏过程中自由切换情节和发展内容，使自身的主动性和创造性在游戏中得到充分体现。这些创造性也是未来创造活动的萌芽。

　（三）角色游戏社会性的特点

　角色游戏既是学前儿童对现实生活的体验，也是学前儿童对人类社会生活的模拟，还常常包含了学前儿童对成人社会的某种期待。

　三、角色游戏对儿童发展的特殊意义（信息搜索）

　（1）角色游戏具有游戏发展价值的独特性。

　首先，它为幼儿带来极大的快乐，对其积极的情绪，主动性和独立性的培养有着重要的作用。其次，在角色游戏中，儿童独特的想象活动为儿童创造性的发挥和发展开拓了广阔的空间，并促进认知能力的发展。再次，游戏中的角色扮演，有力地推动了儿童的社会化过程，促进了良好品德和行为习惯的形成。最后，在角色游戏中，言语也得到了发展。

　（2）角色游戏具有游戏发展价值的全面性。角色游戏是幼儿获得动作、语言、情感、认知社会性等各方面发展的综合性实践活动，全面推动着游戏发展价值的实现。

　思考题：简述我所理解的角色游戏。

　任务2 角色游戏的组织与指导

　一、 角色游戏的组织

　（一）游戏的准备

　1.丰富学前儿童的生活经验，增加现实生活的印象，拓宽角色游戏的内容来源。

　2.提供适合的场所、设备及丰富的玩具、游戏材料，为学前儿童开展角色游戏创造物质条件。

　3.提供充足的自由活动时间，保证学前儿童角色游戏的深入开展。

　（二）游戏的过程

　1.观察学前儿童在游戏中的表现，为有针对性教育提供依据。

　2.观察儿童游戏活动，了解儿童真实的游戏水平，为评价、指导学前儿童游戏提供依据。

　3.针对各年龄班学前儿童的水平，抓住游戏的主要环节，以间接的指导方法为主，帮助学前儿童组织和开展游戏

　游戏中，应该注意

　1.以间接的指导方式为主。

　2.抓住游戏主要环节，结合学前儿童发展水平帮助学前儿童开展游戏 成人要鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题。

　教师要帮助学前儿童分配和扮演游戏的角色。

　（三）游戏的结束

　1.结束游戏

　（1）结束的时间

　教师要在儿童的游戏性质尚未低落时结束游戏，可使学前儿童保持继续游戏的积极性。学前儿童活动持续时间一般为：小班 5-10分钟；中班 15-20分钟；大班 25-30分钟。

　（2）结束的方式

　“天黑了”“下班了”“关门了”来结束游戏。

　（3）时间过长的原因

　①一个游戏情节长，导致时间长，如“娃娃医院”。

　②学前儿童游戏兴致高而让学前儿童反复游戏导致时间长 。

　2.收拾整理

　（1）老师主要在旁边指导，根据不同年龄阶段，对学前儿童收拾好玩具的要求不同。如，小班能把一些稍大点东西放好；中班能把基本的玩教具放回原位；大班已经能对玩教具分类放好。

　（2）提要求时，老师以游戏中的角色身份，这样会起到良好的效果。

　3.评价游戏

　（1）小班可由老师讲评，让学前儿童简单评价。主要以鼓励、表扬学前儿童的某行为 。

　（2）中、大班可由老师和学前儿童共同参加讲评，这样可以提高学前儿童的分析能力，学习别人的优点，改正自己的缺点，这样有助于游戏质量的进一步提高。

　二、大中小班儿童角色游戏的观察与指导

　（一）小班儿童角色游戏的指导

　小班儿童的思维水平处于感知运动性向直觉形象性过渡的'阶段。小班角色游戏多为单独游戏和平行游戏。

　（1）玩具的种类适当少些，但相同种类的玩具应多些

　（2）教师应更多地参与游戏过程，以平行游戏法与合作游戏法的指导方式，通过角色之间的语言交流来指导儿童。

　（3）教师应在游戏指导过程，及时协调角色关系与现实关系，减少现实关系的冲突对游戏的干扰。

　（4）游戏结束时宜采用情感式评讲，并带领儿童整理场地培养良好游戏习惯。

　（二）中班儿童角色游戏的指导

　中班儿童最感兴趣的是角色，但是只考虑个人的愿望不善于分配角色，开始向结伴游戏和合作游戏发展。

　（1）引导并鼓励儿童独立提出主题，通过协商的方式培养独立解决冲突的能力，正面提醒培养集体意识。

　（2）教师以角色身份参与游戏，增强儿童角色扮演的创造性和游戏内容的新奇性。

　（3）游戏结束时吸引儿童参与评讲，引导反思，培养观察力和社会交往能力。

　（三）大班儿童角色游戏的指导

　大班儿童角色游戏水平明显提高，关注的焦点在于游戏的规则及角色扮演的逼真程度，游戏主题明确，独立性强，角色游戏的反思与评价能力萌芽。

　（1）较多地采用直接指导方法，尽量在游戏中引入现实生活的真实性，保持想象的合理性

　（2）指导儿童采取协商方式，独立开展合作游戏并解决问题，鼓励配合主题自制玩具。

　（3）引导儿童把外部言行与内部动机一致起来，深化游戏主题，在深层次上把握现实生活的人际关系。

　（4）游戏结束时的讲评引导儿童反思主题和内容的深刻性，心理活动，最终目的在于使儿童适应社会生活。

　思考题：

　结合幼儿园见习或学前儿童角色游戏观察活动，编写一份学前儿童角色游戏指导方案

　任务3 学前儿童角色游戏的评价与设计

　一、学前儿童角色游戏的评价

　游戏名称： 班级： 指导教师： 观察者： 观察日期： 观察时间：

　学前儿童角色游戏能力评价表

角色游戏教案 篇2

　首先说一下餐厅的主要设施：厨师操作台、原料摆放柜、餐桌、餐椅、冰箱、微波炉，此乃硬件实施。前面的四项是园里采购的，后面的是我利用废旧纸盒改造的。下面说一下我与孩子的合作。

　一、告诉幼儿要新开一个餐厅，请幼儿帮餐厅起名字，根据民主原则，定名为“小太阳餐厅”。

　二、请幼儿绘画菜谱，我再进行包装、塑封，装定成册——菜单，有的画出了自己爱吃的水煮鱼、清蒸鱼，有的画了糖醋里脊，有的画了水果沙拉等等，可谓品种丰富。

　三、与美工活动捏泥结合，幼儿用泥塑造了麻花、包子、饺子、肉丁饭、蜗牛卷等主食，以及西瓜、苹果等水果，摆放在材料柜里。

　四、请幼儿收集各种饮料瓶及酸奶瓶，我们制作了鲜橙多、冰红茶、绿茶、露露等饮料。

　其次说一下我的布置过程：

　一、装饰餐厅环境：与幼儿共同制作各种关于餐厅的，包括老师画的厨师、招牌菜、各种蔬菜，幼儿画的各种水果等。餐厅名称采用地垫挂饰制作成太阳的样子。

　二、制作各种半成品投放材料柜里。如：麻辣烫、面条、用布缝制的包子、饺子、辣椒等。

　三、投放用布缝制的小围裙与头巾，供服务员使用。

　最后说一下幼儿游戏的效果：如果你很久没被幼儿崇拜了，那就开个角色游戏区吧(中班)。当我请几名幼儿示范游戏时，他们开心极了，很好地发展了语言表达能力与交往合作能力。当然，随着游戏底开展我们会投放更多幼儿喜欢的东西。

角色游戏教案 篇3

　 活动目标：

　1、乐意扮演角色和小朋友一起玩。

　2、学习使用简单礼貌用语招待小客人。

　3、懂得按自己的意愿选择游戏。

　4、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

　5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

　 活动准备：

　游戏区域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戏材料新投放的材料：自制电话四部、小衣服。

　知识经验：幼儿已有参与娃娃家游戏的经历。

　 活动过程：

　（一）分享经验

　1、交流游戏经验：玩娃娃家时你最喜欢当谁？都做些什么事情？

　（教师根据幼儿的回答，展示相应的照片）

　2、交流生活发现：爸爸妈妈在家还会做哪些事情？

　（教师展示幼儿收集的照片）

　（二）提出问题，引出新的游戏内容-小客人做客。

　1、问题：娃娃娃家里已住满了小主人，还有小朋友想去玩，怎么办？

　2、讨论：怎样招待小客人？怎样做文明的小客人？

　3、提出新任务：小客人评选"文明家庭"。

　（三）幼儿自由选择角色，进入娃娃家游戏。

　1、幼儿按自己的意愿选择"钥匙"进入"娃娃家"，扮演角色。

　2、幼儿相互自我介绍，明确游戏伙伴的身份。

　（四）教师以妈妈的身份带领小客人在各娃娃家串门。

　重点指导：引导小主人主动、热情的招待客人。

　 活动结束：

　听音乐结束游戏，评选文明家庭。

　1、主人交流：你为客人做了哪些事情？

　2、客人评选文明家庭。

角色游戏教案 篇4

　活动目标

　1、让小朋友初步了解医生和护士的工作，并认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。

　2、教育小朋友要讲卫生，预防疾病。

　活动准备

　几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。医院标志，白大褂。

　活动过程

　1、课前谈话，引起幼儿对医院的兴趣，并提出游戏的要求。

　（1）人生病了怎么办？到哪儿去看病治病？

　（2）谁看病？谁护理病人？

　（3）认识医院标志，认清大夫听诊器、体温表，并看清使用方法。

　2、请3~5名幼儿游戏，按自己的意愿协商分配角色（医生、护士、病人）。

　3、医生、护士戴上帽子，等待病人进来，请几名幼儿去看病，鼓励小朋友勇敢地与医生密切配合。

　4、游戏指导。

　教师重点指导医生按一定的程序给病人"看病"。

　（1）先给病人挂号、排队。

　（2）医生热情地询问病人哪里不舒服。，仔细地用听诊器等为病人诊治。

　（3）护士护理病人，教育幼儿不把打针看成可怕的事，了解护士的辛苦。

　5、换角色，游戏继续进行，其他幼儿进行观摩，并轮流进医院游戏。

　6、游戏结束时，教师对服务好的医生、护士给予表扬。

活动反馈

　通过这次活动，幼儿初步了解医生和护士的工作情况，认识了一些医疗器械，个别小朋友对医院的恐惧感逐渐消除。在活动中，个别幼儿会一直忘记自己手中的仪器是干什么的，教师适当的给予提醒。还有部分幼儿说到打针就怕即使是假的，通过这次活动，部分幼儿觉得打针也不是很恐怖。幼儿通过这次活动也加深了预防疾病的意识，目标基本完成。

角色游戏教案 篇5

　角色游戏：医院、照相馆等

　一、活动目标：

　1、进一步深化各个主题的内容，丰富各游戏，鼓励幼儿加强各角色间的联系，其他教案－中班角色游戏。

　2、培养幼儿坚守岗位，以及运用礼貌用语进行交往，巩固幼儿的文明行为习惯。

　二、活动准备：各角色游戏所需的玩具材料以及替代品。

　三、活动过程：

　1、教师结合上周下午开展的各角色游戏进行讲评，让幼儿提出再次玩的愿望。

　2、以谈话形式增强角色意识，强调要坚守“岗位”；并强调幼儿遵守游戏常规。

　3、分配角色：按幼儿意愿，教师根据幼儿意愿加以调整。

　4、幼儿游戏，教师指导

　（1）教师全面巡视，了解幼儿游戏情况，重点指导医院，以身份提醒工作人员工作认真，对待顾客有礼貌。

　（2）鼓励各角色、各主题间的交往。

　（3）注意个别教育，鼓励每个孩子参与游戏，提醒个别孩子遵守游戏规则。

　（4）及时支持幼儿生成的新的主题。

　5、游戏结束

　（1）放音乐提醒幼儿收拾玩具。

　（2）组织幼儿进行评议重点评各角色之间的交往以及是否坚持岗位。

角色游戏教案 篇6

　一、目标：

　1、展开主题游戏帮助幼儿分配主要角色，并要求幼儿明确自己担任的角色

　2、学会从并列游戏到小组游戏，联合游戏发展，逐步培养幼儿集体

　3、培养幼儿交往能力，要求幼儿在活动中友好相处

　二、准备：

　两个娃娃家：提供材料（围裙、一次性底盘）

　医院：提供材料（点滴、纸药片、药方、纸、笔、医生帽）

　食品店：提供材料（各种食品空盒）

　小菜场：提供材料（自制各类蔬菜、称、盘子）

　点心店：提供材料（皱纸、盘子、泥工）

　银行：提供材料（钱币）

　理发店：

　三、过程

　（一）小班幼儿到大班去找好朋友、结对子。

　（二）教师提出游戏要求，幼儿间协商角色，分配角色。

　（三）开始进入角色，教师观察指导

　①观察、了解幼儿对玩具的兴趣，并使游戏动作与角色产生关系

　②观察幼儿在游戏中是否和大班幼儿一起进入角色

　③鼓励幼儿摆弄玩具，并使游戏动作与角色产生关系，逐步建立角色意识，提高游戏水平

　四、讲评游戏

　①讲讲游戏中是怎样合作的，怎样游戏的

　②教师小结

角色游戏教案 篇7

　 活动目标：

　1、喜欢参与游戏，学习扮演角色，会使用礼貌用语进行交流。

　2、加强各游戏主题与角色间的联系。

　3、培养幼儿初步的合作意识,游戏中能创造性使用游戏材料的行为。

　 活动准备：

　铃鼓、小黑板、玩具钢琴、逼、纸、体育活动玩具等游戏的玩具材料。

　 活动过程：

　1、通过谈话引出主题，引导幼儿讨论：幼儿园有哪些活动?老师经常带小朋友做些什么?

　2、启发幼儿分配角色，先让能力强的幼儿当老师，以后可以让能力中等或较差的幼儿轮当，不要让能力强的孩子独占“老师”的角色。

　3、提出游戏要求：

　(1)通过协商决定要扮演的角色。(2)游戏结束后将材料分类收好。

　4、幼儿游戏，教师观察指导

　(1)重点指导幼儿园的老师给孩子上课的程序。(2)帮助幼儿园的老师丰富游戏情节。

　5、 整理游戏材料，师幼分享游戏体验， 评价游戏情况。观察与反思：

　幼儿园是幼儿们非常熟悉的地方，我通过幼儿园这个角色游戏，创造性地表现幼儿的生活，游戏中幼儿们非常积极，但是在游戏中还是遇到了一些问题，比如，幼儿在游戏中有争抢角色的现象。

　存在的问题及其原因与对策：

　问题1：幼儿在游戏中有争抢角色的现象。原因：很多幼儿都想扮演老师。

　对策：在游戏前指导幼儿自主协商分配角色。问题2：幼儿只顾游戏，忘了在游戏中使用礼貌用语。原因：幼儿的礼貌习惯还不能自如地运用到游戏中去。对策：提醒幼儿在游戏中使用礼貌用语。

角色游戏教案 篇8

　 活动目标：

　1、 能正确反映角色的社会职责和角色相互间的社会关系。

　2、 学会大胆、有创造性的选用替代物与游戏材料，学会根据幼儿的需要自制简单的玩具，培养想象力、创造力和动手操作能力。

　3、 让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

　4、 在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

　5、 通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

　 活动准备：

　麦当劳设施和用品；工作人员的服装、标记；供幼儿自制或替代的物品材料。

　 活动过程：

　一、谈话，回忆上次活动情。

　1、在上周我们的角色游戏新介绍了什么工作？

　2、你扮演了什么角色？

　3、在活动中遇到了什么问题？发现了什么问题？你觉得可以怎样解决？

　二、幼儿按意愿选择角色分组进行游戏。

　1、幼儿自主游戏。

　2、教师鼓励幼儿根据自己的经验进行游戏，注意“工作人员”应热情礼貌的为“顾客”服务，“顾客”应文明用餐，不浪费“食品”。

　3、指导幼儿根据“顾客”的需要自制各种“食品”。

　4、启发“工作人员”及时收拾和整理餐厅各类“物品”，保持清洁。

　三、讲评。

　探讨本次游戏的情况及其中出现的问题，提出下次游戏的要求。

　四、结束。

　提醒幼儿收拾、整理、归类，摆放好各类物品进行场地整理。

角色游戏教案 篇9

　 一、情况分析

　最初开始角色游戏，大部分幼儿对于这种自主的、摆弄性强的游戏是很感兴趣的，但是游戏水平具有很大差异，是否上过托儿所，个性开朗或内向都是影响游戏水平的因素。常常会发现：当大部分孩子兴致勃勃地“办家家”时，有一部分孩子却在教室中闲逛或抱着娃娃无所事事。有个别对新环境还没适应的孩子，一听到“妈妈”两字，竟然触景生情哭了起来……

　此外，对于还在游戏的孩子，有半数左右出现以下现象：当问在喂娃娃吃饭的孩子”。再问：“你在干什么”？“我在喂娃娃吃饭”。再问：“你是谁？”得到的回答却是：“我是张熠”。可见，这类幼儿有装扮动作，尚没有扮演角色的意识。

　 说明

　以上那些尽管处于游戏群体中，却无所事事，到处游荡的孩子，不能算是真正的游戏。因为，一般认为游戏呈现出一种积极的活动状态，只有积极地参与活动的才是游戏。另外，不能分辩现实中的自己与游戏中自己扮演的角色，说明幼儿尚未确立角色意识，角色意识的出现晚于角色行为。因此，对于前者教师应使其愉快投入游戏激发角色行为。后者可深入一步进行角色意识的培养。

　 二、游戏要求

　1，学做爸爸、妈妈，激发角色行为，培养角色意识。

　2．建立游戏常规：正确使用玩具，爱护玩具。

　 三、游戏准备

　1．提供材料：设置阶梯（1）一人一娃娃，餐具若干；

　（2）两人一娃娃，一诀大积木（桌子），两个凳子（床），餐具若干。

　2．丰富经验：（1）观察爸爸、妈妈平时做些什么；

　（2）谈话：爸爸妈妈做些什么事？为孩子做了哪些事？

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