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1、幼儿游戏的外部行为特征: (一)表情特征:喜怒哀乐 (二)动作特征:探索类动作、象征类动作、嬉戏类动作 (三)角色扮演:机能性角色、互补性角色、虚幻性角色 (四)言语特征:伙伴间的交际性语言、角色之间的交际性言语、以自我为中心的相向性独白。 (五)材料特征 2、幼儿游戏的外部条件特征: (一)儿童有自由选择的权利和可能 (二)活动的方式方法由儿童自行决定 (三)活动的难度与儿童的能力相匹配 3、角色游戏具有两个基本特点: 1角色游戏是儿童独立自主的活动。玩什么主题,有多少个角色,情节如何进行,使用什么玩具等等,均有儿童自行设计编定,都是依照儿童的意愿、兴趣、经验、能力进行的,所以说它是儿童的一种独立自主的游戏。 2想象活动是角色游戏的支柱。角色游戏的过程是创造性想象活动的过程。在角色游戏的过程中,创造性想象表现在两个方面:一是扮演儿童熟悉的角色,如扮演妈妈、老师、司机、警察、经理等,他们通过语言、表情、动作等表现出自己对这些角色的认识与体验,这一反应过程充满了儿童的想象过程;二是儿童有游戏中使用玩具,以物代物,往往一种物品在不同的时间里、在不同的环境中可替代多种真实物品,如小椅子一会当汽车,一会当火车,一会又当娃娃床,这种替代正是儿童创造性想象活动的结果。有想象活动参与的角色游戏,既富有假想性,,又富有真实性,它是虚构性与真实性巧妙结合而产生的游戏活动。 由于以上两个特点,使角色游戏具有很大的灵活性,儿童在游戏中凭着心愿,反映现实生活,但又不是刻板地、机械地反映,而是在创造性地自由自主地反映,因而虽属同一主题的角色游戏,不同儿童的玩法也不尽相同。这类游戏的主题、内容受社会生活的影响也是极大的。角色游戏的上述特点决定了它对学前儿童发展的重要意义。首先它给儿童带来极大的快乐,儿童按意愿玩角色游戏,对主动性、独立性和创造能力的培养具有积极的意义,他们在游戏中学着支配自己,协调与他人的关系,这种能力的获得对以后成长至关重要,在角色游戏中,扮演角色是儿童最为关注的,由此他们将学得各种人物彼此相处、交往的正确态度。在

角色游戏中,儿童认真地模仿着各种角色的最优品格,可以促进道德认识、

道德情感、道德意志的发展,行为习惯的养成,有利于纠正不良行为。角色游戏是儿童反映现实生活的一种特殊活动,通过游戏有助于巩固与加深知识,发展各种认识能力。 4、当幼儿出现以下情况时教师应当介入:

(一)当幼儿遇到困难、挫折,即将放弃游戏意愿时;

(二)当幼儿在与环境的互动中产生认知冲突时; (三)当游戏中出现不安全的因素时; (四)当幼儿主动寻求帮助时; (五)当游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时; (六)当游戏中出现消极内容时。 (七)很有兴致地、努力地在游戏过程中学习

幼儿角色游戏全面地反映了学前儿童游戏的特点,游戏的自主自愿性、虚构性、社会性、愉悦性、非生产性等都可在角色游戏中体现出来。角色游戏与其它形式的游戏相比较,更突出地表现出两个最基本的特点就是:(1)高度的独立自主性;(2)特殊的想象活动。根据这些特点,

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