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戏剧教学是一种创新、富有趣味的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的表达能力和思维能力。

下面介绍一些常用的戏剧教学设计方法和注意事项。角色扮演法：通过分配角色，让学生扮演某个角色，并让他们在角色中发挥出积极的作用来解决一个或多个问题。例如，教授地理课时，可以让学生扮演旅游者，去探索世界各地的名胜古迹，从而加深学生对地理知识的记忆和理解。剧场化教学法：仿照剧场表演的方式，设计出有情节、冲突、高潮、结局的教学情境。例如，在教授物理时，可以设计一个教案，让学生通过剧场化的方式，模拟出物理实验的过程，从而提高他们记忆和理解物理原理的能力。

情境模拟法：通过为学生创建尽可能接近真实情境的模拟环境，让他们身临其境地感受到学习内容。例如，在教授英语时，可以让学生在模拟的英文环境中，进行日常口语对话练习，以便提升他们的英语语感和语言表达能力。在使用戏剧教学时，教师还需注意以下一些事项：确定教学目的：在设计戏剧教学时，首要目标是确定课程目标和教学要求，以确保戏剧教学能够达到预期的效果。确定角色、情境、任务和策略：建立一个明确的情境和角色，并确定学生需要扮演的角色和完成的任务，教师还应该为每个学习场景选择最佳的教学策略。引导学生：在学生扮演角色、参与情境模拟和剧场表演时，教师应该像导演一样，引导学生完成任务，激发学生的想象力和创造力。

加强评价：学生的表现应该得到充分地评价。这有助于教师对戏剧教学的效果进行评价和调整，以提高学生的学习效果。总之，戏剧教学是一种需要认真设计和指导的教学方法，教师需要全面考虑课程内容和学生的实际需求，以使其教学合理、有效。

学前游戏论名词解释角色扮演

　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是我精心整理的角色游戏教案8篇，希望能够帮助到大家。

角色游戏教案 篇1

　 游戏目的：

　1、愿意参与角色游戏活动，对游戏活动感兴趣。

　2、初步学习扮演家庭成员角色，反映简单的现实生活。

　3、初步会遵守简单的游戏规则。

　4、学会在游戏中使用礼貌用语。

　 游戏准备：

　（1）物质准备： 娃娃家玩具：娃娃数个，奶瓶数个 用具：毛巾、脸盆、镜子、梳子、枕头、被子、鸡毛掸、抹布、扫把、簸箕等 食品: 水果、蔬菜、鸡蛋、肉、面包、 炊具：锅、碗、碟、勺、铲、煤气灶、汤匙等 家具：桌、椅、床、柜等 电器：电视机、录音机等 （2）知识经验准备： 已认识过炊具、餐具，在早接待，区角活动时玩过“抱娃娃”的游戏

　 第一次活动指导：

　1、布置几家“娃娃家 ”，以娃娃的爸爸妈妈去上班,请小朋友帮忙照顾为题吸引幼儿兴趣.

　2、教师提出游戏要求： ① 玩具要轻拿轻放，不随地乱扔。 ② 做到不争强玩具。

　3、幼儿分组游戏，教师重点观察幼儿是不是都参与游戏了，并以“客人”的角色参与游戏，进行间接指导。

　4、以表扬的形式评价幼儿参加游戏的情况。

　观察与推进：

　本班的娃娃家，整个的环境布置幼儿很喜欢，参与游戏的兴趣也非常的高，由于对角色游戏没有概念，也不理解，游戏的时候只有小部分的幼儿对角色有所了解，游戏后不会将物品归位。

　 第二次活动指导:

　1、出示玩具“今天老师带了几个新朋友，现在让我们来认识一下好吗？”引起幼儿游戏的兴趣。

　2、教师介绍几种玩具的名称和使用方法。

　3、教师提出游戏要求： ① 玩具要轻拿轻放，不随地乱扔。 ② 做到不争强玩具。 ③ 听到讯号能马上开始收玩具。

　4、幼儿分组游戏，教师重点观察幼儿是否有争强玩具的现象，是否能正确地使用玩具。

　观察与推进：

　通过上次的游戏，部分幼儿已能对角色进行分配（如：爸爸、妈妈、阿姨等），玩具扔满地的现象已好些了，可物品整理归位还不是很好，有待加强。（今天游戏时林睿小朋友提出家里可以有小客人吗？说：小客人不可以乱动别人家的东西。）

　 第三次活动指导：

　1、谈话引入，以“娃娃的肚子饿了，谁能帮他做饭吃啊？”为题，启发幼儿模仿爸爸妈妈做简单的家务， 如洗菜、切菜、煮饭等。

　2、教师提出游戏要求： ① 请幼儿正确使用橱具。 ② 玩具要轻拿轻放，不随地乱扔。 ③ 听到讯号能马上开始收玩具。

　3、幼儿分组游戏，师重点观察幼儿模仿动作情况，并以“小帮手”的角色参与游戏进行间接指导。

　4、组织幼儿和教师一起收拾玩具，并进行简单的归类。

　5、以“玩具笑了”评价游戏情况

　观察与推进：

　幼儿特别喜欢玩娃娃家，游戏时出现家里有好几个妈妈、好几个爸爸，陈悦涵、乐乐小朋友能够唯俏唯妙的模仿当妈妈爸爸，并能模仿成人的日常生活，游戏环节比前两次好些了。

　 第四次活动指导:

　1、谈话引入主题：爸爸妈妈带自己去做客的时候应该怎样？别人是怎么招待你的 3 呢？引导幼儿说出简单的礼貌用语，如“您好、请坐“等。

　2、教师请几位幼儿共同玩娃娃家给全体小朋友看。

　3、分配角色：让幼儿根据自己的兴趣和意愿来选择角色，教师适当协调。

　4、幼儿游戏，教师指导。

　a、教师以角色身份参与游戏，重点知道在游戏中学习使用礼貌用语，并根 据情况及时给予帮助。

　b、仔细观察幼儿的表现，增强幼儿的角色意识。

　c、注意加强幼儿间的联系，发展交往关系。

　5、结束，评价。

　 阶段小结

　由于小班幼儿的年龄特点,决定了孩子爱模仿的特征,教师提供的外形逼真的娃娃家用具，大部分幼儿能够唯俏唯妙的模仿成人的日常生活，个别幼儿还能在教师的启发下，大胆发挥想象，但有少部分幼儿比较被动的进行游戏，教师会在下一次游戏中特别关注这些孩子，让他们能很好的进行游戏。

角色游戏教案 篇2

　任务1 角色游戏的概念及特点

　一、 角色游戏的概念

　角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。又称为象征性游戏。它在儿童2、3岁时产生，在学前晚期达到高峰，其后逐渐为有规则游戏所取代。

　二、 角色游戏的特点

　（一）角色游戏表征的特点

　表征的实质是学前儿童表达意思——表意。

　游戏中的这些“假想”活动对于幼儿来说都是非常“当真”的。

　（二）自主性和创造性特点

　角色游戏是学前儿童自己的游戏，根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料，游戏过程中自由切换情节和发展内容，使自身的主动性和创造性在游戏中得到充分体现。这些创造性也是未来创造活动的萌芽。

　（三）角色游戏社会性的特点

　角色游戏既是学前儿童对现实生活的体验，也是学前儿童对人类社会生活的模拟，还常常包含了学前儿童对成人社会的某种期待。

　三、角色游戏对儿童发展的特殊意义（信息搜索）

　（1）角色游戏具有游戏发展价值的独特性。

　首先，它为幼儿带来极大的快乐，对其积极的情绪，主动性和独立性的培养有着重要的作用。其次，在角色游戏中，儿童独特的想象活动为儿童创造性的发挥和发展开拓了广阔的空间，并促进认知能力的发展。再次，游戏中的角色扮演，有力地推动了儿童的社会化过程，促进了良好品德和行为习惯的形成。最后，在角色游戏中，言语也得到了发展。

　（2）角色游戏具有游戏发展价值的全面性。角色游戏是幼儿获得动作、语言、情感、认知社会性等各方面发展的综合性实践活动，全面推动着游戏发展价值的实现。

　思考题：简述我所理解的角色游戏。

　任务2 角色游戏的组织与指导

　一、 角色游戏的组织

　（一）游戏的准备

　1.丰富学前儿童的生活经验，增加现实生活的印象，拓宽角色游戏的内容来源。

　2.提供适合的场所、设备及丰富的玩具、游戏材料，为学前儿童开展角色游戏创造物质条件。

　3.提供充足的自由活动时间，保证学前儿童角色游戏的深入开展。

　（二）游戏的过程

　1.观察学前儿童在游戏中的表现，为有针对性教育提供依据。

　2.观察儿童游戏活动，了解儿童真实的游戏水平，为评价、指导学前儿童游戏提供依据。

　3.针对各年龄班学前儿童的水平，抓住游戏的主要环节，以间接的指导方法为主，帮助学前儿童组织和开展游戏

　游戏中，应该注意

　1.以间接的指导方式为主。

　2.抓住游戏主要环节，结合学前儿童发展水平帮助学前儿童开展游戏 成人要鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题。

　教师要帮助学前儿童分配和扮演游戏的角色。

　（三）游戏的结束

　1.结束游戏

　（1）结束的时间

　教师要在儿童的游戏性质尚未低落时结束游戏，可使学前儿童保持继续游戏的积极性。学前儿童活动持续时间一般为：小班 5-10分钟；中班 15-20分钟；大班 25-30分钟。

　（2）结束的方式

　“天黑了”“下班了”“关门了”来结束游戏。

　（3）时间过长的原因

　①一个游戏情节长，导致时间长，如“娃娃医院”。

　②学前儿童游戏兴致高而让学前儿童反复游戏导致时间长 。

　2.收拾整理

　（1）老师主要在旁边指导，根据不同年龄阶段，对学前儿童收拾好玩具的要求不同。如，小班能把一些稍大点东西放好；中班能把基本的玩教具放回原位；大班已经能对玩教具分类放好。

　（2）提要求时，老师以游戏中的角色身份，这样会起到良好的效果。

　3.评价游戏

　（1）小班可由老师讲评，让学前儿童简单评价。主要以鼓励、表扬学前儿童的某行为 。

　（2）中、大班可由老师和学前儿童共同参加讲评，这样可以提高学前儿童的分析能力，学习别人的优点，改正自己的缺点，这样有助于游戏质量的进一步提高。

　二、大中小班儿童角色游戏的观察与指导

　（一）小班儿童角色游戏的指导

　小班儿童的思维水平处于感知运动性向直觉形象性过渡的阶段。小班角色游戏多为单独游戏和平行游戏。

　（1）玩具的种类适当少些，但相同种类的玩具应多些

　（2）教师应更多地参与游戏过程，以平行游戏法与合作游戏法的指导方式，通过角色之间的语言交流来指导儿童。

　（3）教师应在游戏指导过程，及时协调角色关系与现实关系，减少现实关系的冲突对游戏的干扰。

　（4）游戏结束时宜采用情感式评讲，并带领儿童整理场地培养良好游戏习惯。

　（二）中班儿童角色游戏的指导

　中班儿童最感兴趣的是角色，但是只考虑个人的愿望不善于分配角色，开始向结伴游戏和合作游戏发展。

　（1）引导并鼓励儿童独立提出主题，通过协商的方式培养独立解决冲突的能力，正面提醒培养集体意识。

　（2）教师以角色身份参与游戏，增强儿童角色扮演的创造性和游戏内容的新奇性。

　（3）游戏结束时吸引儿童参与评讲，引导反思，培养观察力和社会交往能力。

　（三）大班儿童角色游戏的指导

　大班儿童角色游戏水平明显提高，关注的焦点在于游戏的规则及角色扮演的逼真程度，游戏主题明确，独立性强，角色游戏的反思与评价能力萌芽。

　（1）较多地采用直接指导方法，尽量在游戏中引入现实生活的真实性，保持想象的合理性

　（2）指导儿童采取协商方式，独立开展合作游戏并解决问题，鼓励配合主题自制玩具。

　（3）引导儿童把外部言行与内部动机一致起来，深化游戏主题，在深层次上把握现实生活的人际关系。

　（4）游戏结束时的讲评引导儿童反思主题和内容的深刻性，心理活动，最终目的在于使儿童适应社会生活。

　思考题：

　结合幼儿园见习或学前儿童角色游戏观察活动，编写一份学前儿童角色游戏指导方案

　任务3 学前儿童角色游戏的评价与设计

　一、学前儿童角色游戏的评价

　游戏名称： 班级： 指导教师： 观察者： 观察日期： 观察时间：

　学前儿童角色游戏能力评价表

角色游戏教案 篇3

　一、设计意图：

　经过小班一年的游戏活动，我班幼儿已学会按意愿选择游戏主题，有初步的角色意识，能反映角色的简单职责。但是，游戏中幼儿在商量分配角色的同时往往会产生冲突。因此，本阶段的角色游戏中，教师着重引导幼儿学习商量分配角色，在游戏中进行交往，逐步丰富幼儿的游戏经验。

二、游戏目标：

　1、学习运用礼貌用语与人交往，体验游戏的乐趣。

　2、继续学习与同伴商量分配角色。

三、游戏准备：

　1、娃娃、炊具、餐具、家庭成员标志；各种食品袋、生活用品盒；取款机、纸币玩具、银行卡；剪刀、洗发水瓶、电吹风玩具、围脖；玩具烧烤串、包子、春卷、帽子；方向盘、警察帽；各主题标志等。

　2、师生事先共同布置好各游戏主题的部分场地。

　四、游戏过程：

　（一）开始部分：

　1、谈话引入，鼓励幼儿互相交流游戏意愿。

　引导语：“今天玩角色游戏，你想玩什么主题？”

　2、介绍游戏材料，师生共同讨论游戏规则。

　引导语：①在商量角色时，如果很多人都想玩娃娃家，怎么办？

　②顾客去银行领钱、到超市买东西时怎样有礼貌地和别人交往？

　3、鼓励幼儿按意愿分组协商角色分配，协助幼儿进行场地布置。

　（二）游戏部分：

　幼儿按意愿选择主题进行游戏，教师观察指导。

　（1）引导幼儿学习商量分配角色。

　（2）鼓励幼儿在交往的过程中运用礼貌用语。

　（3）指导玩烧烤店的幼儿明确角色职责。

　（三）结束部分：

　1、组织幼儿共同收拾玩具材料。

　2、师生共同评价游戏情况，重点根据本次游戏的要求开展评价活动。

角色游戏教案 篇4

　 活动目标

　1、了解商店购物的基本程序：选择商店→付款，能到商店。

　2、初步使用礼貌用语。

　3、懂得商店卖的东西不只是一种，会有很多。

　 活动准备 投放洗发水、沐浴露、蔬菜等玩具，饮水机，收银台等。

　 活动过程 一、教师出示新增的商店游戏材料，导入游戏。

　1、教师：之前我们也玩了“买东西”的游戏，学会到商店购物。懂得要怎么样去买，上星期我们在“娃娃家”游戏中开了一家商店，我们也看过商店里都有哪些东西，但是在看的过程中我发现到小朋友们对商店还不是很了解，他们总觉得很好奇但是不不知道怎么玩，他们也会混了以为商店里只有一种东西可以，不对的哦！商店里可以有很多东西是可以买的。（教师出示新增的商店材料，如洗发水、沐浴露、蔬菜等。）今天娃娃家的爸爸妈妈就可以到商店里买东西了。

　2、教师与幼儿一起回忆商店购物的流程：选择商品→付款。

　 二、教师：在上次的游戏中，娃娃家的爸爸妈妈一直忙着煮饭炒菜，你们的爸爸妈妈平时在家还会做些什么呢？今天我们有了商店，那么，爸爸妈妈也可以去哪里呢？

　爸爸除了在娃娃家他还可以去哪里呢？有谁知道而且娃娃家新增的商店要谁来看店呢？

　 三、提出游戏要求。

　1、娃娃家的爸爸妈妈做家务要分工。

　2、商店的营业员与顾客之间要使用礼貌用语，上次啊！老师发现到很多小朋友们都很没礼貌，不管是当老板还是当营业员，还有客人来了他们也不会去招待。

　 四、幼儿自主游戏，教师观察指导。

　1、重点观察娃娃家的爸爸妈妈到商店购物的情况。

　2、帮助娃娃家的爸爸妈妈丰富游戏情节，提醒他们去商店买东西等。

　3、提醒营业员和顾客使用礼貌用语。

　 五、整理游戏材料，

　1、整理游戏材料。

　2、交流游戏情况。

　教师：今天你们扮演了谁，都做了些什么？你们到商店买了些什么？

　 活动反思 上完课后我发现孩子们玩得很开心，他们对于这个游戏也很喜欢在玩得时候孩子们都懂得自己的角色身份，不会像上次那么的乱，也不会出现把角色搞混了，后面我发现到收银员把钱给了其他小朋友我想这跟我的指导有很大的关系，下次在指导的时候要先强调好规则和要求，加强孩子们的语言表达。

角色游戏教案 篇5

　 活动目标：

　1.让小朋友初步了解医生和护士的工作，并认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。

　2.教育小朋友要讲卫生，预防疾病。

　 活动准备：

　几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。医院标志，白大褂。

　 活动过程

　一、开始部分

　1.课前谈话，引起幼儿对医院的兴趣，并提出游戏的要求。

　(1)人生病了怎么办?到哪儿去看病治病?

　(2)谁看病?谁护理病人?

　(3)认识医院标志，认清大夫听诊器、体温表，并看清使用方法。

　二、基本部分

　1.请3—5名幼儿游戏，按自己的意愿协商分配角色(医生、护士、病人)。

　2.医生、护士戴上帽子，等待病人进来，请几名幼儿去看病，鼓励小朋友勇敢地与医生密切配合。

　3.游戏指导。

　教师重点指导医生按一定的.程序给病人"看病"。

　(1)先给病人挂号、排队。

　(2)医生热情地询问病人哪里不舒服。，仔细地用听诊器等为病人诊治。

　(3)护士护理病人，教育幼儿不把打针看成可怕的事，了解护士的辛苦。

　4.换角色，游戏继续进行，其他幼儿进行观摩，并轮流进医院游戏。

　三、结束部分

　游戏结束时，教师对服务好的医生、护士给予表扬

角色游戏教案 篇6

活动内容： 角色游戏：娃娃家、超市

　活动目标：

　1、热爱生活，喜欢扮演生活中的各种角色。

　2、能在游戏中有简单的角色语言和行为.

　3、能在角色游戏中运用语言协调自己与他人的关系。

　活动准备：

　1、知识准备：已有过去超市的经验

　2、物质准备：娃娃家与超市的各种玩具

　指导要点：

　1、提问导入

　师：你们去过超市吗？超市里的服务员看到客人来了，都做些什么？怎么做的？

　顾客到了超市又是怎么买东西的？收银员又是怎么接待顾客的？她该说些什么？

　2、选择游戏内容

　①让幼儿自由讨论，选定游戏内容、游戏伙伴，确定游戏主题和玩法。

　②幼儿与教师交谈，说出自己想参加哪个活动角的活动，为什么？

　3、分配角色

　请幼儿自主选择，并引导他们：

　①能大胆地讲出自己想承担的角色，并征得其他小朋友的同意。

　例如：“我想当妈妈，你们同意吗？”，“我想当售货员，你们同意吗？”

　②分配角色时，能运用语言调节自己与他人的关系，即当几个幼儿争当同一个角色时，能通过协凋找到解决问题的办法。

　例如：

　两个幼儿都想当售货员时可以这样协商：“咱们分白班、夜班，我上夜班，我先回家做饭。”

　两个幼儿都想当妈妈时可以这样解决：“咱们轮流当，你当一会儿，我当一会儿。”

　4、幼儿游戏，教师巡回指导，发展游戏情节

　①教师参加到游戏中去，观察幼儿的表现，并对幼儿的思路加以引导。通过提问，设置困难、障碍，让幼儿边想边说、边行动。例如，做“娃娃生病的游戏”。

　师：我好象听到娃娃在哭，她好象生病了？

　生：是的呀，怎么办。

　师：家里要买一些有营养的食物，煮给娃娃吃？

　生：我是妈妈，我要去买菜了。

　……

　②指导幼儿在游戏中，根据角色的身份、特点、学习与人交往的对话技能，扮演好角色。

　例如，超市的售货员在接待顾客时，能热情地同顾客打招呼，介绍货物，推荐货物。顾客能清楚地说明自己想买什么东西，并向售货员表示谢意。

　4、游戏评价

　引导幼儿自我评价、相互评价。

　师：①谁最动脑筋、想办法，解决了什么问题？

　②你在游戏中缺少什么材料？下次想玩什么游戏？为什么？

角色游戏教案 篇7

　 游戏主题：蛋糕店活动目标：

　1、引导幼儿扮演熟悉的角色,知道角色名称,模仿最基本的动作。

　2、游戏中有简单的角色语言和行为。

　3、培养幼儿按意愿独立地确定游戏主题的能力，主题鲜明而稳定。

　4、让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。

　5、进一步深化各个主题的内容，丰富各游戏，鼓励幼儿加强各角色间的联系。

活动准备：

　1、各种口味的蛋糕、面包玩具2、橡皮泥、工作服等第一次活动：

　时间：20xx年6月8日（周五）下午指导要点：

　1、游戏前简单的导入，激发兴趣2、幼儿自主开展，观察与指导重点:

　(1)帮助幼儿一起布置游戏场地。

　(2)观察幼儿在游戏中的语言和动作,了解幼儿角色水平。

　(3)教师扮演角色,随机指导,引导幼儿有简单的角色语言和行为。

　3、游戏后谈话，以教师为主的谈话方式，再现有价值的游戏片断。

　观察与推进：

　观察：幼儿在协商角色时已经能注意控制音量和男女搭配，喜欢与同伴共同游戏，在游戏中大部分幼儿能爱惜道具，材料，轻拿轻放。但部分幼儿还不会协调同伴间的纠纷。

　推进：在下一次的游戏前，我将利用班级主页把故事及课件地址一起上传，请家长一起配合，使幼儿能熟悉地复述故事。由于课件中的故事角色对话语气、表情等特征比较明显，我想，对幼儿也是一个很好的学习作用。

第二次活动：

　活动时间：20xx年6月15日（周五）下午活动准备：大的点心盘（增添）指导要点：

　1、教师结合上次开展的各角色游戏进行讲评，让幼儿提出再次玩的愿望。

　妈咪爱&婴网_幼儿园_教案_频道

　2、以谈话形式增强角色意识，强调要坚守“岗位”；并强调幼儿遵守游戏常规。

　3、分配角色：按幼儿意愿，教师根据幼儿意愿加以调整。

　4、幼儿游戏，教师指导（1）教师全面巡视，了解幼儿游戏情况，重点指导医院，以身份提醒工作人员工作认真，对待顾客有礼貌。

　（2）鼓励各角色、各主题间的交往。

　（3）注意个别教育，鼓励每个孩子参与游戏，提醒个别孩子遵守游戏规则。

　（4）及时支持幼儿生成的新的主题。

　5、游戏结束（1）放音乐提醒幼儿收拾玩具。

　组织幼儿进行评议重点评各角色之间的交往以及是否坚持岗位。

　观察与推进：

　观察：刚开始我为了让幼儿完整地把故事串联下来，想全班分角色进行表演一下，但发现在回忆故事内容时，一些对话幼儿有些忘记。为了让幼儿有一个直接的印象，我先请引导幼儿一起讨论如何布置场地，再一组能力强的幼儿示范表演，并引导坐在下面的小朋友一起讲述对话。最后再请幼儿分组进行表演（以请小组长的形式）。幼儿全体表演时积极性很高，在头饰的吸引下很有参与的积极性，但是个别幼儿在戴上头饰以后，存在对文学作品不熟悉和不能与同伴相互配合进行表演的问题。幼儿在游戏中基本上能互相商量角色，表现故事的主要情节。

　推进：幼儿商量角色时让幼儿学习自由组合，而不再请小组长的形式，培养幼儿的合作能力。在表演区，我也将这个故事头饰等道具展示的墙饰上，对幼儿的表演起到提示、烘托情境、渲染气氛的作用，利于幼儿顺利开展游戏。

角色游戏教案 篇8

　 游戏目标

　1、让小朋友初步了解医生和护士的工作，并认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。

　2、能积极的参于到活动中和同伴一起游戏，并能有礼貌的交往。

　3、教育小朋友要讲卫生，预防疾病。

　4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

　5、培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

　 游戏准备

　1、准备好类似医院的场地。

　2、为幼儿普及医院以及医生的知识经验。

　3、几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。医院标志，白大褂。

　 游戏过程

　1、课前谈话，引起幼儿对医院的兴趣，并提出游戏的要求。

　（1）人生病了怎么办？到哪儿去看病治病？

　（2）谁看病？谁护理病人？

　（3）认识医院标志，认清大夫听诊器、体温表，并看清使用方法。

　2、请3~5名幼儿游戏，按自己的意愿协商分配角色（医生、护士、病人）。

　3、医生、护士戴上帽子，等待病人进来，请几名幼儿去看病，鼓励小朋友勇敢地与医生密切配合。

　4、游戏指导。 教师重点指导医生按一定的程序给病人"看病"。

　（1）先给病人挂号、排队。

　（2）医生热情地询问病人哪里不舒服。，仔细地用听诊器等为病人诊治。

　（3）护士护理病人，教育幼儿不把打针看成可怕的事，了解护士的辛苦。

　5、换角色，游戏继续进行，其他幼儿进行观摩，并轮流进医院游戏。

　6、游戏结束时，教师对服务好的医生、护士给予表扬。

　 游戏反思

　通过这次活动，幼儿初步了解医生和护士的工作情况，认识了一些医疗器械，个别小朋友对医院的恐惧感逐渐消除。 在活动中，个别幼儿会一直忘记自己手中的仪器是干什么的，教师适当的给予提醒。 还有部分幼儿说到打针就怕即使是假的，通过这次活动，部分幼儿觉得打针也不是很恐怖。 幼儿通过这次活动也加深了预防疾病的意识。

一、“学前游戏论”：就是通过游戏活动让幼儿体会生活、得出结论、受到教育或明白某种道理。

二、“学前游戏论”内容：

1、角色扮演是一种特殊的游戏动作，是儿童以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度的模仿，也可以说是一种象征性动作。?

2、机能性角色：这是儿童通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富有特色的典型角色动作（如转动方向盘）来标志他所模仿的对象。?

3、游戏内容：指儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定。?

4、游戏形式：是儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式，它构成游戏的外壳。?

扩展资料：

主要课程：

本课程以教育学、心理学、人类文化学的相关研究为基础，全面的阐述儿童游戏的涵义与本质，儿童游戏的理论、研究概况与发展，游戏的类型与结构功能，幼儿园以游戏为基本活动的理论基础、科学的游戏观、幼儿园游戏的设计、实施与评价等内容。

本课程旨在帮助学生全面理解与掌握学前儿童游戏的基本理论、基本知识，掌握设计与组织幼儿园游戏活动的基本技能，确立科学的游戏观、儿童观、教育观，为从事幼儿教育工作奠定基础。

参考资料：

百度百科-学前游戏论

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