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角色游戏对幼儿社会性发展的影响是可促使儿童不断地认识自己，协调自己与他人的关系，提高自己的社会交往能力。
1、游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识。
2、游戏促进幼儿想象力的发展。
3、游戏发展幼儿的思维能力。
4、游戏提供了幼儿社会交往的机会，发展了幼儿社会交往能力。
5、游戏使幼儿学习社会角色，掌握社会性行为规范。
6、游戏锻炼了幼儿的意志。
7、游戏可以丰富幼儿的情绪体验。
8、游戏可以发展幼儿的成就感与美感。
9、游戏可以消除幼儿的消极情绪。
游戏是幼儿的生命。《幼儿园教育指导纲要》提出：幼儿园教育应该尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏，是幼儿进行游戏中最主要也是最重要的游戏之一，角色游戏也是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。
幼儿在社会性角色游戏中，有机会学习扮演社会角色和学习成人社会角色应有的行为方式，从而理解社会角色之间的关系，将平时所观察到的行为在游戏中得到实践，并掌握社会行为规范和人际交往之间的守则，角色扮演类游戏充分的显示生活中角色的关系，所以有利于幼儿创造性，愉快的对社会准则进行学习。
简述幼儿角色游戏促进幼儿的社会性发展表现在哪几个方面
学到了沟通与协商处理问题的能力。 角色扮演有助于学前儿童感知社会角色及其规则、角色之间的关系，丰富学 前儿童的社会认知，强化学前儿童的社会情感，培养学前儿童良好的行为习惯。 使用角色扮演法应注意以下几点：（1）创设学前儿童熟悉、理解和喜欢的角 色活动情境，以使学前儿童具有相应的经验储备和情境理解力。（2）教师要尊重 学前儿童选择角色、变化角色和创造角色的愿望，教师只可指导活动，不应经常 分配角色。（3）由于学前儿童好模仿，因此扮演的角色要以正面形象为主。（4） 角色扮演中，如果需要时，教师也可以平等的角色身份参与到活动中，这有助于 建立与儿童的亲密感。
幼儿园角色扮演的作用和意义
社会性是指进行社会交往、建立人际关系，掌握和遵守行为准则以及控制自身行为的心理特性。随着幼儿年龄的增长，生活经验的不断丰富，他们已不满足于简单的动作模仿了，而是喜欢扮演各种游戏角色，反映周围现实生活从中得到乐趣，并在与他人的交往中逐渐发展了其社会性。
幼儿喜欢的角色游戏有两个基本特点：一是幼儿独立自主的活动；二是游戏中离不开想象。幼儿游戏的主题、情节以及玩具等都是自行选择、设定的。在游戏中幼儿通过想象扮演各种角色，如爸爸、娃娃、司机、医生等来反映现实生活，游戏中具有真实性也有虚构性。角色游戏中几乎都是幼儿与同伴的交往，这就决定了角色游戏对幼儿社会性发展的重要意义。幼儿在角色游戏中与同伴的交往程度直接反映了幼儿社会性水平的高低。心理学家帕顿曾研究发现，幼儿进行合作游戏，（角色游戏为其中一种）是社会性水平发展较高的标志。也就是说幼儿的角色游戏开展得越好就表明幼儿的社会性水平越高，愈能促进幼儿社会性的发展。角色游戏对促进幼儿社会性发展的重要性表现在：
首先，角色游戏有利于幼儿学习社交技能和策略，培养幼儿积极的社会行为。
在角色游戏中，幼儿发出的社交行为如微笑、请求、邀请等很常见。幼儿再游戏中不断练习巩固自己已有的社交经验。如一个幼儿卖烧烤，开始时只埋头做，结果没人买。老师见了以顾客身份参与游戏，问他：“你卖的是什么东西呀？”老师试着尝了一口说：“好吃。”这话给了幼儿鼓励，老师接着说：“我来帮你卖吧！”然后老师就吆喝起来。这个幼儿就试着跟老师叫卖，不一会儿就吸引了许多幼儿
来买。幼儿掌握社交技能是一个循序渐进的过程，幼儿通过观察、模仿、学习并逐步运用掌握，幼儿对于别人的请求等也能做出积极的反应，形成积极的社会行为。
其次，角色游戏有利于幼儿认识水平的提高，促进其社会性的发展。每个幼儿都有不同的特点，他们的知识经验、能力也不同，因此在社会交往中所做出的表现各不相同，存在差异。当幼儿进行角色游戏时，同伴间相互模仿、学习，扩充了自己的知识，从而提高认识水平。如两个幼儿的妈妈分别在医院和饭店上班，他们不同的家庭背景、生活经验、社交环境使其认识也各不相同。当
他们在交往时，就相互学习借鉴，交流经验，提高认知水平。开展角色游戏成了提高幼儿认知水平的重要途径之一。当幼儿认知水平达到一定程度时，就学会了对事物作客观评价，而不是以自我为中心来看待事物。正确的认知水平评价有利于幼儿形成积极的社会行为，促进幼儿社会性的发展。
第三，角色游戏行为习惯奠定重要的基础。幼儿在角色游戏中通过交往，认知水平的提高，
自控能力的加强以及初步的辨别是非的能力使他们懂得同情、、关心并帮助他人，对于不好的行为习惯也能相互指出、纠正。幼儿到大班后，同伴间基本能共同商量角色、玩具分配，而不会用攻击性行为达到自己的目的。同伴间会互相谦让。可见角色游戏有利于促进幼儿社会性的发展。角色游戏对于幼儿社会性发展有不可忽视的作用，那么该如何组织开展角色游戏，促进幼儿社会性迅速、全面的发展呢？
第一、帮助积累经验，幼儿知识经验越多，想象越丰富，游戏的内容也就越新颖、有趣。幼儿知识经验的传授者主要是教师和父母，教师除了传授知识外还组织幼儿参观、游玩，但这些活动是有限制的，而父母则不同，可以根据条件让幼儿参与各种社会活动，接触范围更大，更有利于开拓其视野，丰富其知识。角色游戏的开展为幼儿提供了一个知识经验
相互交流学习的机会，有利于促进幼儿经验的积累，认知水平的提高。一般来说，幼儿明辨是非的能力差，在积累经验的过程中难免全盘吸收，这就需要教师与家长的正确引导。
在丰富幼儿的知识、经验时，不要只注意“物”，更要注意“人”。角色游戏反映的主要是人与人之间的关系，因而在带孩子参观时，要注意引导幼儿观察人的分工合作关系。这时于幼儿在开展游戏中学会了分配角色、协调同伴间关系有很大影响，对于促进幼儿社会性的发展也有很大的影响。
第二、创设良好环境，根据幼儿年龄特点开展角色游戏。良好的环境包括自然环境与社会环境。幼儿游戏中的社会环境主要是指教师布置的环境、材料的投放。教师所选的材料首先要符合幼儿的年龄特点。如小班幼儿爱玩娃娃家的游戏，而到了大班就不适合了。其次，材料的投放种类丰富，不一定要形象、逼真的。材料简单，可以充分发挥幼儿的想象力、创造力，以物代
物、一物多用。如果提供的材料是现成的，分工非常细，幼儿就不需要协商讨论，更不需要想象与创造，那么孩子就不感兴趣，材料就成了摆设。再次，定期增添或更换部分材料，吸引幼儿兴趣。在幼儿熟悉的游戏环境中加入新材料，往往会对幼儿所熟悉的情节形成挑战，促使幼儿尝试新的玩法，发展出新的情节。如在
“娃娃家”放一支笔，会使“妈妈”教娃娃画画，放上牙膏、牙刷，会让“父母”
提醒“娃娃”刷牙，保护牙齿健康。材料的投放可以是逐渐增加，变换的，不要一步到位，这样就限定了游戏情节。利用自然环境开展角色游戏也是有许多的优点。一是活动范围扩大，幼儿可以大胆的游戏而不受场地限制。幼儿可以充分发挥想象力、创造力。二是可以就地取材，以物代物，
变废为利。游戏中树叶可以当餐具，小草做菜，泥土做粮食?。
三是可以减少幼儿间的矛盾纠纷。幼儿可以按意愿结伴游戏，司机、警察等，可以请几个幼儿扮演餐厅、医院可以设好几个，这样避免了因场地窄而引起的纠纷。
第三，教师认真观察游戏，适时以角色身份参与游戏，促进幼儿游戏情节的开展。
在游戏中教师先观察幼儿游戏情节的发展情况，如果情节简单，应考虑如何丰富幼儿这反面的经验。然后观察幼儿的行为习惯是否正确。如有的幼儿用手拿东西“吃”，“司机”开车到处跑，不遵守交通规则，这些都需要教师纠正。
幼儿特别喜欢教师跟他们一起玩，教师参与游戏时，幼儿非常兴奋。幼儿在角
色游戏中遇到困难，教师要鼓励幼儿自己解决问题。如在一次游戏中，司机开了很久的车都没有乘客。教师看见了，就当乘客乘车并问：“这车的售票员呢？”儿回答生病了，老师说：“我来帮你卖票怎么样？”幼儿高兴地答应了。其他幼儿
看见了，纷纷乘车，司机开车特别带劲儿。幼儿在角色游戏中各有分工但有相互协调配合，教师要鼓励得到锻炼与发展，为幼儿以后的社交提供必要的准备。
第四，让幼儿愉快地结束游戏，教师应该进行简单讲评。要使幼儿愉快地结束游戏，
就需要教师掌握时机，即在幼儿游戏兴致尚存的时候结束游戏让幼儿还盼着下次的游戏。收拾整理材料是结束游戏的主要内容。好
的结束可以培养幼儿爱惜玩具，做事有始有终。游戏结束后应进行简单的讲评。
教师与幼儿一起讨论游戏得失，更有利于促进下次游戏的开展。
总之，角色游戏的价值重在促进幼儿社会性的发展，使幼儿逐渐掌握社会行为规范和道德准则，学习正确处理人际关系，为他们更好地适应社会生活提供有利的学习环境。角色游戏材料的使用、角色选择的范围、角色扮演技能、游戏时间、互动行为和语言沟通6个方面是幼儿在角色游戏中的直接表现，这些反映了幼儿社会性发展水平的高低。教师只有组织好幼儿角色游戏的开展，才能更好地促进幼儿社会性的发展。
幼儿园角色扮演的作用和意义如下：
角色扮演游戏能充分满足孩子的好奇心，只有拥有好奇心，才能促使他们去探索去创造。角色游戏能充分满足孩子的需要，从而发挥了孩子的能动性，使他们保持高涨的学习情绪，促使其不断尝试探索，获得更多的成功，学习更多的知识。
在角色游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智能。游戏中，孩子们的行为要与所扮演的角色行为相吻合，要把自己放在角色的位置上。
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