网上有关“请小学数学教学经验丰富的老师帮我解答“博弈论”问题。”话题很是火热，小编也是针对请小学数学教学经验丰富的老师帮我解答“博弈论”问题。寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
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2.咨询软件加微信【】在"设置DD功能DD微信手麻工具"里.点击"开启".
3.打开工具.在"设置DD新消息提醒"里.前两个选项"设置"和"连接软件"均勾选"开启"(好多人就是这一步忘记做了)
4.打开某一个微信组.点击右上角.往下拉."消息免打扰"选项.勾选"关闭"(也就是要把"群消息的提示保持在开启"的状态.这样才能触系统发底层接口)
思路：获胜之道：取到最后一根获胜，必须先到达第22根，这样，对方怎么都取不了最后一根，而不管对方取什么，你都可以得到最后一根。到达第22，必须先到第19，依次类推，25-3n（n为正整数）当n=8时（8轮），25-24=1，就是说，先取者，取1必胜。然后每次，对方不管取什么，你取的和对方合起来等于3，就行，就到达25-3n的点上，最后，必胜。
本题，小东错误地取了2，就注定失败了
一共栽了哪几种果树？
所以我们要写出哪些关键词语？
（根据学生回答板书：
桃树
杏树
梨树）
再看桃树栽了（
3
行）
，要写出关键词（
3
行）
（板书；
3
行）
每行（
7
棵）
，要写出关键词（每行
7
棵）
（如果学生回答只写“
7
棵”
，则
引导质疑：如果只写“
7
棵”在这里，能清楚的看出是“总的有
7
棵”
，还是“每
行有
7
棵”吗？所以关键词要怎么写？）
（板书：每行
7
棵）
杏树有（
8
行）
（板书：
8
行）
，每行（
6
棵）
（板书：每行
6
棵）
梨树有（
4
行）
（板书：
4
行）
，每行（
5
棵）
（板书：每行
5
棵）
既然来到果园中，热情好客的小芳免不了要拿水果来招待我们，那么，桃、
杏、梨三种水果中，你最喜欢吃哪两种？（学生自由发言）
当有学生说到喜欢桃、梨时，适时引入：哦，小芳和这位同学一样，也喜
欢吃桃和梨，
那你们能结合有关信息，
提出一个涉及桃树和梨树的数学问题吗？
（学生自由发言）
当学生提到“桃树和梨树一共有多少棵”时，教师一边谈话“他的问题提
得好不好”
一边把该问题的纸条贴在黑板上。
（如果这一问题是一开始就有学生
提出，则多让学生提几个，若已有较多问题后才出现，提问就可停止）
谈话：同学们的思维真开阔，提了这么多问题，但我们时间有限，就不全
部解决了，
来看看其中这个问题：
桃树和梨树一共有多少棵，
有信心解决这个问
题吗？
信心是成功的基石！同学们都充满信心，将来的事业一定会很成功的！
2.
分析数量关系，确定先算什么，再算什么。
（
1
）谈话：那就请同学们看着这个信息表，分析分析它们的数量关系。思
考一下，根据已知条件，我们可以先算什么？
指名回答，若不完整则其他人再补充，然后引导学生总结：先算出桃树的
棵数和梨树的棵数，再算桃树和梨树一共有多少棵。
3.
列式计算
谈话：根据刚才所说计算步骤，你们能列式计算吗？
学生独立列式计算后，指名汇报，并板书算式：
3
×
7
＝
21
（棵）
4
×
5
＝
20
（棵）
21+20
＝
41
（棵）
指名说说每个算式表示的是什么。
4.
思路多样化（从问题想起）
（
1
）从问题想起，整理信息
谈话：大家看这个信息表，我们在列这个表的时候，是从条件想起，还是
从问题想起的？（根据学生回答，板书：
（
1
）从条件想起）
我们整理出来的信息全部用上了吗？那为了不做多余的事，我们除了从条
件想起，还可以从什么想起？（根据学生回答，板书：
（
1
）从问题想起）
谈话：请大家与老师一起来从问题想起，把信息整理一下，好吗？
引导整理，谈话：
要求桃树和梨树一共有多少棵，得先知道什么的棵数？所以我们要写出关
键词语（桃树
梨树）
（板书：桃树
梨树）
然后已知桃树栽了（
3
行）
，写出关键词（
3
行）
（板书：
3
行）
每行（
7
棵）
，写出关键词（每行
7
棵）
（如果学生回答只写“
7
棵”
，则引导质疑：如果
只写“
7
棵”在这里，能清楚的看出是总的有
7
棵，还是每行有
7
棵吗？所以关
键词要怎么写？）
（板书：每行
7
棵）
梨树有（
4
行）
（板书：
4
行）
，每行（
5
棵）
（板书：每行
5
棵）
（
2
.
分析数量关系，确定先算什么，再算什么。
谈话：看着这个列表，你们能列式计算吗？
指名回答，板书算式，集体订正：
3
×
7
＝
21
（棵）
4
×
5
＝
20
（棵）
21+20
＝
41
（棵）
5.
检验作答
谈话：
我们已经算出了桃树和梨树一共有
41
棵，
想知道这个答案是否正确，
就得进行（检验）
让学生先独立检验，再指名全班交流。
经检验答案正确，然后做什么？（作答，学生口答）
6.
小结揭题：
谈话：不管是从条件想起，还是从问题想起，请大家看看我们整理好的这
些信息，它们显示出来的样子与统计知识中的什么最像？（学生齐答）
谈话：对，我们就把列出表格来整理已知信息的这种方法称为“列表法”
对比一下表格信息与大屏幕上的文本信息，
你喜欢文本信息呢，
还是喜欢列表信
息？为什么？（生自由发言）
小结：对，列表不仅起到收集和整理信息的作用，而且还能直观、清楚地
显示数量关系，
这样就可以从中找到解题思路，
有时甚至能使问题的答案一目了
然。
这就是我们这节课要学会的本领——解决问题的策略之列表法。
（板书课题：
解决问题的策略——列表）
（二）尝试运用
1.
桃树和梨树哪种多？老师想知道桃树比梨树多多少棵，怎样列式计算？
（指名口答）
2.
小芳的爸爸妈妈两人都喜欢吃杏，所以呀，他们家栽的杏树是三种果树
中最多的。
你们能算出杏树比梨树多多少棵吗？仿照刚才的方式，
请同学们在
“从
条件想起”和“从问题想起”中选一种你喜欢的思路，先列表整理已知信息，再
分析数量关系，确定好先算什么，再算什么，然后列式计算。
学生独立完成后，用投影仪展示学生的练习，交流订正（整理信息；确定
先分别算出什么，再算什么；算式及答案）
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