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#亲子教育# 导语幼儿园中班是孩子一生中比较关键的时期，因此教师要想了解中班孩子的成长情况，就要及时观察记录。下面 的我为您整理了幼儿园中班观察记录精选三篇，欢迎关注。
篇一
观察时间:五月份
观察对象:全班幼儿
观察目的:班级的纪律较为松散,孩子的行为较为散慢。
观察事件:
吃午饭时,小朋友表现得有些不安、急燥,说话声音由小声到大声,我提醒小朋友:进餐要安静。小朋友稍微收敛了一点,可过不了几分钟,又开始了,并且越来越大声。我只好拿扣分来压他们(孩子非常注重他们的评比分数):“小朋友注意了,再这样大声说话,老师可要扣分了!”这招还真灵,小朋友一下子安静下来。饭后,我告诉小朋友要在语言区看书,可只有几个乖巧的女孩子遵守规则,其他小朋友都跑到建构区里玩了。有几个调皮的小朋友还趁我不注意,竟追闹起来了。
观察分析:
原来非常有序的班级,为什么会变得这样不安和急燥呢?我想起在办公室时,听到其他班级也同样存在着这样的问题。这是因为什么?我想起当我带领小朋友去排练时,孩子们都表现的很累:“哎呀!又要排练呀!”还不止一次地问我:“老师,我们什么时候到大型玩具里玩呀?”显然,是因为排练“六一”节目,把孩子的学习生活常规打乱了,所以才变得那么不安和焦急。另外,因为排练“六一”的时间比较紧张,所以老师也会相对着急,因此可能也会变得比较急燥,孩子也就跟着急燥了。
措施:
1、在排练同时,也要强调常规,不能因为排练紧张而忽略了常规训练。
2、重安排好排练的时间。在排练的同时,也要注意孩子的正常教学,不要因为排练而打乱了孩子的生活学习常规。
3、跟班上的两位老师沟通协商,注意调节自己的情绪,不能跟随孩子急燥。
效果:
班级常规有所好转,孩子的情绪也慢慢变得平和起来,但还有些急燥,需要长时间调节和培养。
“六一”组织、规范、清洁、整顿、自律
如:平时到音乐厅排练,有好几个小朋友经常不排队,独自跑到音乐厅,也带动了其他小朋友。因此,一定要让所有的小朋友排好队伍后,才能出发到音乐厅或者其他地方。
篇二
霖又象往常一样第一名来到幼儿园,原因是想早早喝完水,去选那个他最想做的舀米的工作。霖刚坐下,昌就来了,于是两个小伙伴坐在那儿喝起水来,霖一会嫌水太热,一会儿又在大声地说着话,而昌一会儿功夫就把自己杯子里的水喝光了,就先去选工作了,等霖喝完水再来选工作时,那个舀米的工作已经被昌选走了。他一看,一边哭着,一边去抢着那个工作,徐老师走过去:"你想做那个工作吗?"
看到霖点点头,又说:"那好吧,让昌让给你玩玩吧!"想想每次霖在得不到自己想要的东西时,都会用哭来让别人让给他的方式解决,每次我们都会因为不忍心他哭就迁就了他,这样下去可不行!这次我决定换个方式!于是,我走过去,抱过霖:"老师知道霖很想做这个工作,早上第一名来到幼儿园也是想早早选到这个工作,对吗?"还是哭!"那等你哭完了,我们再来谈谈,好吗?"霖一听,马上摸干眼泪说:"我哭完了。""好吧,那我们来谈谈,知道为什么你没有选到那个工作吗?""让昌选走了!"小家伙还是一脸的不服!"为什么你来得比文昌早,而却让他把工作选走了呢?""我就是想做那个工作!"还是说不通!"霖这么聪明,肯定能想到怎样才能早早选到这个工作的!""快点换鞋!快点喝水!"这下终于说到重点了!我马上趁热打铁:"是啊!老师就知道霖一定会知道的!可昌也很想做那个工作啊!如果你想做那个工作,应该怎么办呢?"霖的情绪越来越稳定了!"去找他商量商量!""好!那你去吧!"我把主动权交给了他。只见他走到昌的身边:"朱文昌,我能不能玩一玩这个工作?"昌摇摇头,霖一看,又想咧开嘴哭,"哭,解决不了问题的!那怎么办?""我等等!"便搬了椅子在旁边坐下来,一会儿,昌把工作送了回去,霖便尾随其后,把舀米的工作拿到了自己的桌子上。
虽然这个过程复杂了一些,但我相信:慢慢地,尚霖再遇到这样的事情,他也会借助自己的经验积累,知道怎么做,而不是一味地用哭来解决!
篇三
在二十多年的幼教生活里,使我体验到了好多,也渐渐的学会了如何去观察去了解幼儿,如何去用行动关爱每一名孩子。每当我看到一双双炯炯有神、天真无邪的眼睛望着我时,总有一种说不出的感觉。他让我从每天的疲倦中清醒,让我从失落中找回自我,让我一次又一次的找回前进的动力。眼睛是心灵的窗口,从他们的目光中,我看到了他们的不解,他们的渴望,他们的关心......
新学期的开始,我抱着新的面貌、新的气象、新的可望,再一次迎来了那群活泼天真的孩子们。刚开学的这周里,上学期经常接的康康还不算太适应幼儿园的生活,有时会悄悄的留下那不算坚强的眼泪。而这时我便会走到他身边对他说一些鼓励和安慰之类的话语,而他也很听话懂事,马上就会像一个男子汉一样收起自己懦弱的眼泪,用那天真的眼神望着我,每次都是......好像要和我说些什么,而我也明白他那眼神背后的语言……
在工作中我们要全面观察幼儿,包括发生在他们身上的一点一滴,尤其是不要忽略对孩子眼神的观察。我可以从每个人的眼神中看到他们的所思所想所行,可以更近一步的去了解他们,呵护他们,并给予他们新的希望,更有利于根据每个幼儿对他们进行教育,设置符合他们的发展目标,为孩子更健康的成长提供有力的条件。
六实小幼儿园游戏观察记录——与同伴合作搭建
观察日期：2020年9月24日
观察地点：户外建构区
观察对象：中三班部分幼儿
记录教师：中三班沈泉秀
观察实录：
这一周我们来到了建构区玩耍，在这里我发现了孩子们不同的一面。我们班的孩子们面对积木，他们玩法不同。玩法一：可以借助框子，把长长的积木，放在上面就变成了凳子。玩法二：用一个圆柱形的积木和一个长长的积木，就可以变成了跷跷板。玩法三：在跷跷板的基础上，在两边发上不同的小积木，就变成了天平，这些都是我们班孩子对于积木不同的看法，有的是对平衡的感知，有的就是简单的平铺、搭建。玩法四：有小框子当做店铺，买卖东西。
教师思考：1、能力方面：（1）年龄较小的孩子，对于搭建的东西过于简单，大多数都是平铺、搭建简单的小房子为主。（2）年龄较大的孩子几乎都是借助别面的建筑物，感受平衡，或者轮滑的感觉。（3）孩子们之间的游戏会发生冲突，但是他们会自主解决，有时候一句对不起就可以。（4）孩子与孩子之间交流越来越密切，但是也会有语言冲突。（5）孩子之间的游戏，几乎都是相互模仿的，有不同，但是也有相同的地方。
存在的问题：（1）有的孩子会乱跑需要老师的引导和帮助。
（2）会出现争抢积木的现象，需要老师解决。
（3）面对好朋友搭建时，孩子会感兴趣，但是有的孩子不知道该怎样融入进去。
（4）每个孩子都有自己的空间游戏，但是有时候会相互影响。
观察日期：2019年11月4日
观察地点：户外搭建区
观察对象：李梓芊
记录教师：中二班伏梦静
观察实录：
? 本周我们玩的是户外搭建区，户外活动时间到了，孩子们开始了自己的“创作”。
? 我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的，在本次的户外自主游戏活动中，我们选择了搭建区，木质的积木供幼儿进行拼搭，在活动中，我发现平时经常和李萌一起玩的李梓芊小朋友自己一个人开始了拼搭。我很纳闷，于是过去询问了一下，原来是两个小朋友闹别扭了。唉，头疼，这该怎么办呢？看着其他幼儿可以跟自己的同伴一起拼搭，但李梓芊小朋友却一个人在玩，不会主动和同伴一起拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一起拼搭。
? 就在我想该怎么引导她的时候，李萌小朋友主动过来了，邀请李梓芊和她一起来搭建积木，这两个小朋友也是一个小区的，平时关系也比较好，今天不知道什么事情闹了别扭，但是现在好了，李梓芊小朋友很高兴的答应了，开始了她们俩的“创作”。
教师思考：
孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于李梓芊性格较内向，不好意思主动找李萌小朋友合作，因此缺少与同伴合作的机会，对于她的要求不能过高，应该慢慢促进幼儿之间的合作能力。在任何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿合作来促进幼儿与同伴之间的合作能力。关于“幼儿园中班观察记录精选【三篇】”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
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