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观察日期：2021.9.30

观察地点：搭建

观察对象：小二班

记录老师：王娜

观察实录：

这个是我们第一周玩的搭建，小朋友们还不知道怎么去搭这个积木，只是简单的搭一些形状或者是排积木，搭一些简单的高楼。

第二周小朋友开始搭比第一周复杂点的高楼，他们开始尝试搭不同的风格和更高的层次。

这个三个小朋友互相合作搭建的城堡，你看还有外墙风格很漂亮他们互相合作的非常开心。

这个是第四周高子晴和王子旭小朋友一起搭的城堡，这个城堡就比较复杂了，有很多的小房间和各种风格不同的建筑。小朋友们发挥了聪明的才智,拼出各种图形，有小房子、大汽车、大卡车、各别学生在我的指引下还会移动一个或两个积木，摆出各种图形，摆好的小朋友还会去教不会摆的小朋友。

教师反思

这四周的变化非常的明显，孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，积木建构对于孩子而言是一件非常有趣的事，那些简单的长方形、正方形、三角形、圆形等几何形体，经随意拼接、摆弄，就可以变成各种各样自己喜欢的玩具和熟悉的游戏情景。积木任意变化的造型能力是其他玩具是无法相比的，幼儿积木建构虽然有自己的发展线索，但教师的指导起着重要的支持、帮助的引导作用。没有教师的引导，有的幼儿只乐于玩一些建构材料，有的幼儿会长期满足于搭建某一作品，有的幼儿遇到不会搭的就放弃，老师的介入也是非常重要的。

小班益智区观察记录分析与措施是什么？

小班建构区观察记录与分析如下：

观察记录:

角色游戏是低龄幼儿表现生活的游戏，在游戏中产生许多的互动。今天的区域活动开始了，豆豆和小布来到了娃娃家，戴上了妈妈和哥哥的头饰，“妈妈”抱起了娃娃，给小床整理。哥哥一边看一边帮忙，一会儿进入厨房，玩起了“过家家”游戏。

"我是妈妈，你是哥哥，妈妈给宝宝穿衣服，你到厨房做饭好吗?”妈妈(豆豆)对哥哥(小布)说。“我不会呀，做饭应该是妈妈的事呀。”哥哥显然很不乐意。妈妈便说:“我们是一家人，我一会要送宝宝上学的。那等爸爸烧吧。”爸爸(乐乐)正站在一旁看他们的行为。这时，我参与了他们的游戏:"我来做客啦!肚子好饿呀!”

妈妈和哥哥开始楞在那里，后来哥哥忙给我搬凳子让我坐下。妈妈这时也忙去胡乱抓起一种水果和一种蔬菜放在小碟子让我吃。还提醒我:“这是假的，要假装吃。”我笑笑请他们也坐下，“啊呜，啊呜”大家一起笑着“吃”起来。

分析原因:

3岁的幼儿爱模仿的特点十分突出，模仿是这一时期儿童主要的学习方式，通过模仿掌握别人的经验，例如:模仿爸爸、妈妈照顾宝宝的样子，做饭的动作等，一般幼儿认为烧饭是妈妈的事情，所以当妈妈让哥哥做时，哥哥不乐意，这样就容易在游戏中产生冲突，将游戏僵持。

教师适时的进入，可以帮助幼儿缓解矛盾，以自己小客人的身份提醒和丰富游戏情节。

采取措施:

进行娃娃家角色游戏的模拟展示，让孩子们能够在观看、讨论、尝试的过程中积累经验。教师在观察、指导中要有重点、有提示，以鼓励为主，进一步引导幼儿了解不同角色。

小班观察记录分析与措施范例展示五篇

观察记录：

幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的一下拼出来，剩下的不由时个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。

这时在一旁观察的子阳兴奋地叫起来：“这块应该放在这，你看不是吗？”边说子阳边把一块拼图放在合适的地方。

朱羽馨进区后还是选择了大型的拼图，她很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，羽馨拿起其它拼图想了半天也没找到要放的合适的地方，于是她翻开卡片后面的标记，很快找到了相应的地方。

案例分析：

幼儿在选择拼图时，对于简单的四拼，十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域游戏材料时并不能完全适用于幼儿年龄特点。

目标过高，导致幼儿跳起来摘苹果，从而使幼儿失去对拼图的兴趣。由此问题，我们改变材料，投放难度较小的拼图，根据每个幼儿特点和发展阶段操作难易不同的拼图，使不同年龄的幼儿都得到发展。

采取措施：

根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料，投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。在大型的拼图作相应的标记，引导幼儿观察，判断，根据中班年龄特点，幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。

观察反思：

在区域活动中，教师有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助学习观察和分析玩拼图的方法，要时刻观察，引导幼儿，根据幼儿不同年龄的特点和水平进行相应的投放材料，让每个幼儿都能够得到发展。

六实小幼儿园游戏观察记录——好玩的积木

#亲子教育# 导语观察记录可以增进和加深教师对于幼儿当前各方面的发展情况的了解，把握他们的兴趣、交往和人际关系情况以及所面临的问题。以下是 给您分享的小班观察记录分析与措施范例展示五篇，希望对您教育孩子有所助益。

1.小班观察记录分析与措施范例展示 篇一

观察分析：

　户外活动时间里，我们为小朋友提供了很多的自选玩具，如大龙球、可以自由拼接的塑料圆形平衡木、圈、球等，这一次我们让孩子自由选择、摆放玩具，并鼓励幼儿自行解决自己在游戏中存在的问题。

　起初，幼儿把塑料平衡木摆成了s形的平衡木，走了几次之后，他们就推起一个1/4圆的弧形，当作月亮船坐在中间，前后摇摆，并不时招呼小朋友来一起坐；还有几个孩子将他们的1/4倒扣在地上，做成了山洞，前后各摆着很多的圈，说“这是新开的烤肉店”，需要钻过去才能用餐……这让老师想起了孙xx家确实新开了个烤肉店，孙xx特自豪的跟小朋友们分享了这个信息呢！

　其他班幼儿和我们共用过一个户外活动场地，幼儿多次把一个圆的塑料平衡木拆成四份，我们班的孩子对这种游戏方式很感兴趣，并很快的在游戏中进行了模仿和尝试。在幼儿自主的游戏中，我们看到了孩子很多生活经验的再现，如：他们学过的歌曲《月亮船》，孙xx家开的烤肉店，钻过的山洞、玩过的跷跷板等，都通过这一种材料体现了出来。

　在游戏中，每个孩子都充分调动了自己的原有经验，那怎么才能让幼儿更多的了解其他幼儿的游戏内容呢？

　采取措施：

　一物多玩一直是幼儿园里特别提倡的一种游戏理念，在这样的活动中，可以充分调动幼儿的想象力、创造能力、和对经验的总结提升能力，同时可以挖掘材料的多种教育价值。老师把孩子的游戏内容、语言交流、游戏中的好想法等进行了及时的记录（照片加文字），并在户外活动结束后与大家分享，让孩子在快乐的游戏中获得能力的发展。

　获取成效：

　教师养成了随拍、随记的好习惯，更加善于捕捉幼儿生活中的精彩时刻，回应更加及时和有目的性；小朋友们养成了互相交流和分享的好习惯，在一次次的交流中，小朋友的语言表达能力和社会交往能力得到了很好的锻炼；还有的小朋友对照相机产生了兴趣，主动承担活动中记录的任务呢。

2.小班观察记录分析与措施范例展示 篇二

观察分析：

　开学之初，宝贝们对陌生的环境和老师都很难接受，哭闹情绪比较严重，我觉得怎样让孩子能更好的度过分离焦虑，哪就是老师要用爱让孩子们感受到老师的对她妈妈般的爱。爱是最美丽的语言，作为幼儿教师，应该深深的感受到教师应具有那一份爱与责任。高尔基说过：谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子，我坚信有了爱就会有一切，爱是双向线，在爱的教育中我收获着孩子的微笑和孩子们送给我的快乐。

　采取措施：

　一：说出心情

　在幼儿做错事情的时候，教师说出此刻的心情，让幼儿理解这件事情会让其他人有不好的情绪，如值说出他的错误行为，他不一定知道自己的错误会给他人带来什么不良影响。因此你可以说出你对这事的感觉，让孩子来了解你的心情和感受。

　案例：幼儿在活动室里跑来跑去撞倒了小朋友，嘴里发出“变身”的声音

　方式：老师听到了很多很吵的小噪音，头很疼哦！~很不舒服！~在活动室里老师喜欢安静的小朋友，小噪音会打扰到别人的，小朋友被你撞到了，他们也很不舒服，小朋友们不喜欢能伤害到他们的游戏。

　二：用善意的语言来提示

　案例：幼儿在盥洗室玩水

　方式：水宝宝和小香皂会帮助你们把手上的小细菌消灭掉，但是你把水宝宝从它的家里面全部放出来了，等你下次洗手的时候就不会在有水宝宝帮助你了，你手上的小细菌会让你生病的哦！

　三：比喻性语言

　比喻性的语言容易被孩子接受，它很形象，能激发孩子的想象。

　案例：

　1小朋友总是在地板上爬来爬去，

　2去卫生间的时候小手总是挡着门，你让其他小朋友进去。

　方法：

　1、小朋友们！老师看见了一只乌龟宝宝，咦！这只乌龟宝宝怎么没有小房子呢？乌龟宝宝老师送你一个小房子好不好！小乌龟有了小房子以后就只能背着房子慢慢爬了！~

　2、（同上）发现的同时一定要在集体时候用惊讶的表情，集体时是为了让幼儿之间自己发现问题，自己说出这样的做的结果，幼儿不会产生逆反

　四：描述性语言

　描述已经发生的，或描述已有问题。使用描述性的语言，让每个人把注意力集中在现在应该“该做什么”上面。

　案例：小朋友把操作墙上的操作材料弄掉了。

　方法：噢！小房子的房顶掉了，怎办呢？我们现在需要什么?一起想办法，当孩子不能去面对结果时候，我们要帮助他找到解决问题的办法，如果孩子没有办法，老师和小朋友们可以一起去帮助他，找到办法。

　获取成效：

　我用儿童化的语言与每个孩子交流，尊重每个宝宝心灵的成长，让宝贝们用最短的时间爱上老师，爱上幼儿园。我们班的宝贝入园一周就喜欢上幼儿园了，让我觉得好幸福，好有成就感哦！

3.小班观察记录分析与措施范例展示 篇三

观察分析：

　何x坐在“客厅”的椅子上，腿上放了一个小碗。子涵在她的旁边，手里拿着一个小锅，还寻找着厨房里各种水果、蔬菜。

　何x：“我肚子饿了，我想吃饭！”

　子涵：“好的，我马上去做。”

　子涵拿起小锅，里面放了一个红萝卜，然后盖上盖子，放在煤气灶上，再打开盖子，用勺子在小锅里搅拌了几下，然后盖上盖子，拿起小锅走到何x面前。

　子涵：“做好了，吃吧！”何x接过来，假装吃了一口说：“哇，真好吃！我还想吃！”子涵：“你想吃什么啊？”何x：“我想吃大虾！”

　子涵拿起小锅到厨房，把小锅放到煤气灶上，找了一个弯弯的积木放入锅中，盖上锅盖，拿着小锅走到何x面前。

　子涵：“做好了，吃吧！”何x背靠着椅子，接过子涵做的“大虾”，假装吃了一口说：“哇，真好吃！”我还想吃！“子涵说：”你想吃什么，我去做！”，何x想了想说：“我想吃鱼！”

　子涵拿起小锅走到厨房，把小锅放到煤气灶上，找到一条小鱼放入锅内，盖上锅盖，拿着小锅走到何x面前。

　子涵：“鱼做好了，吃吧！”何x坐在椅子上接过子涵做的“鱼”假装吃了几口说：“哇！真好吃！我还想吃！这次我给我做米饭吧！

　子涵拿着小锅到厨房去给何x坐米饭了。

　采取措施：

　在游戏过程中，何x一直做妈妈的角色没有做饭，子涵在为何x做着各种各样的饭菜，两个人玩的不亦乐乎，直到游戏结束。在游戏进行中，也有其他的幼儿想参与其中，但是被何x和子涵拒绝了，之后他们继续游戏。何x在扮演着她妈妈的角色，记得家访的时候，何x爸爸说她妈妈在什么家务活都不做的，吃完饭把腕一推，洗都不洗。而从何x的身上就能观察出何x妈妈的影子，她模仿妈妈的一举一动。子涵同样的扮演着妈妈的角色，到厨房做饭。

　小班幼儿的年龄特点之一就是喜欢模仿成人的一言一行，喜欢扮演成人的角色，从而体验其中的快乐。那么我们成人在孩子面前就要时刻注意自己的一言一行，树立良好的形象，让孩子们在模仿的过程中形成正确的价值观，促进孩子身心健康快乐的成长。

　获取成效：

　孩子们在角色游戏的扮演中来获取生活经验，并在游戏的过程中得到提升，因此，在日常生活中，教师就要注重每一个生活细节，丰富每一个小朋友的生活经验。

4.小班观察记录分析与措施范例展示 篇四

观察分析：

　美其在玩桌面玩具，馨怡也想玩。美其：“老师，她玩我的玩具。”我走过去告诉馨怡：“你问问美其可不可以给你玩一下。”“可不可以给我玩一下”馨怡小心翼翼的说到。美其：“不可以。”馨怡立马撅起小嘴走到一边。我走过去对美其说“美其你愿意把玩具分享给馨怡玩吗？（美其摇了摇头）那如果以后馨怡有好玩的玩具，你也想玩，你怎么办呢？这次你跟她一起分享了玩具，以后她也会跟你一起分享她的玩具。”我把不情不愿的馨怡又带到了美其面前“我们再试着问一次好吗。”馨怡憋了好一会也没说出来。“那我们一起问问吧！”这一次馨怡又小声的问了一次“我可以玩一下你的玩具吗？”美其微笑的点了点头“可以。”

　采取措施：

　馨怡在班里年龄是最小的一个，在她的口语发展还不是很完善的时候，她经常用肢体语言去解决游戏中的事情，常出现打人、抓人的现象。所以在同伴交往中是属于攻击性的交往方式。当她试着想要与他人友好交往，希望分享他人玩具的时候，这时教师给她建立了一些语言上的支持以及行为的鼓励。当她第一次询问美其时，美其没有同意。当时她立马撅着小嘴，一副我再也不想跟她玩的样子时，教师并没有立即走开，而是继续鼓励她去尝试问问美其。如果幼儿在初次的交往中留下了不愉快的经历后，那么她会抗拒以后的同伴交往，将不利于幼儿的社会性发展。馨怡在初次和平交往中的成功体验会带给她更多的自信，这也是她在同伴交往中一个美好的开始。

　获取成效：

　在初次的同伴交往中馨怡征得了美其的同意，和美其一起玩玩具，在同伴交往中获得了成功的体验。

5.小班观察记录分析与措施范例展示 篇五

一、观察记录

　早操的分散活动时，小朋友们各自选择了自己喜欢的分散材料玩儿，但今天我们的早操分散材料来了“新朋友”就是呼啦圈，让让和桐桐一人拿了个呼啦圈，玩起了开汽车的游戏，玩的可开心了，这时候乐一也发现了，也来一起玩儿，让让突然一下用呼啦圈把乐一给套在了呼啦圈里，当时我还一惊：这两个要干嘛？是不是要打架呀？但看两人都笑嘻嘻的，就没上前去，便在旁边观察了一下，原来这两个小家伙在商量一起开车，谁当司机？谁当乘客？不禁对让让和乐一竖起了大拇指。只见乐一手做着开车的姿势，让让跟随乐一一起在呼啦圈里跑着，玩起了开汽车的游戏，乐一边开嘴里还边嘀咕着：“滴滴、叭叭”，过了一会儿，还有几个小朋友看见了，也拿起了呼啦圈玩起了开汽车的游戏，我按耐不住也参与了进来，我和小朵一起交换着当司机，我有意将地上的飞盘捡起来当方向盘，聪明的乐一也学我，将飞盘当方向盘用。

　第二天，小朋友们又玩起了开汽车的游戏，可今天玩得时间没那么长，一会儿就不玩儿了去选择其他材料了。我故意将大雪花片放在篮子里，这是拿着其他材料的大朵小朋友看见了，连忙将手里的材料放下，拿起了雪花片，做红绿灯，大朵当起了交警，小朋友们看见了，又开始玩儿起了开汽车的游戏。

　二、分析与措施

　在活动中教师应该鼓励幼儿与我们环境中的人、事、物产生互动，让他们能在活动中获得经验和知识，那幼儿在活动中发现问题并解决问题，是很重要的。让幼儿在自由愉快的游戏活动中得到更好的发展。幼儿自发地玩起了开汽车的游戏，教师给予及时的表扬和肯定，使更多的幼儿积极地参与游戏。我班是小班，小班孩子的特点就是模仿，所以在游戏中我的参与，我的动作让幼儿有了模仿对象，这样的引导方式，效果颇佳。当孩子们的开汽车游戏，兴趣跌落时，但又想调动幼儿积极参与游戏中的积极性，该怎么办呢？于是我将班上的雪花片放在了材料篮子里，激起幼儿对游戏的兴趣。为了推进游戏，往后可以增加

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