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没有给出具体的选项，无法给出正确的判断

共3课时 《找规律》教学设计（第1课时）

安徽省黄山市屯溪现代实验学校　洪志秋（初稿）

安徽省黄山市黄山区教研室　齐胜利（统稿）

教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第85～86页例1、例2及相关练习。

教学目标：

1．使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。

2．培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。

3．培养学生探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学。

教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

教学准备：课件、学具

教学过程：

一、情境创设，理解规律

(一)生活引入

师：同学们，“六一”儿童节就要到了，我们班要举行一个联欢会，你们打算怎么来布置自己的教室呢？

1．学生交流汇报

2．老师的想法也和大家的差不多（呈现例1的情境图中的上半部），你们看，漂亮吗？

3．请大家仔细观察：看看老师的设计有什么特点。

4．引导学生说出：彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来排列的。并指出：这样的排列就叫有规律的排列。

5．教师说明：一般来说，一组实物依次不断重复地排列（至少重复出现3次），我们就可以称为有规律的排列。

（二）点明课题

师：今天我们就来学习找规律——图形与数字的变化规律

设计意图：通过简单的情境创设，让学生快速进入学习情境，激发学生的学习兴趣，从日常生活中最常见的最简单的规律（颜色）引入，让学生直观感受、理解规律的含义，为后面的“找”规律的教学打好基础。

二、引导探究，寻找规律

(一)寻找彩旗的排列规律

1．找一找：让学生自己观察，去找一找彩旗的排列规律。

2．说一说：

（1）让学生说出彩旗的排列规律，教师注意引导学生用完整的语言来表述：彩旗是按一面黄旗一面红旗的规律来排列的。

（2）教师提问：

①彩旗是每排几面就出现重复的？引导学生说出：每两面出现重复。

②那我们能不能把这两面看成一组，所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的呢？

③这一组中的第一面彩旗是什么颜色的？

3．圈一圈：让学生圈出彩旗重复的部分。

4．画一画：你能按照彩旗的排列规律再继续画出这样的一组吗？

设计意图：本环节的教学比较详细、具体，先让学生自己去找小旗的排列规律，学会用语言表述规律，同时利用教师的引导，让学生感受到“一组”旗子在彩旗的规律性排列中的重要性，并通过对圈出、画出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解，也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫。

(二)寻找小花、灯笼与小朋友的排列规律

1．圈一圈：让学生圈出小花、灯笼与小朋友排列中的一组重复部分。

2．说一说：

（1）让学生分别说一说小花、灯笼与小朋友的排列规律分别是什么？教师注意引导学生语言表述的准确性与完整性。

（2）分别说一说：小花、灯笼与小朋友是把什么作为一组，一组中的第一个分别是什么？特别强调：灯笼是三个为一组。

（三）反馈练习

1．摆一摆：你能用手中的小花，按照书上的规律再摆出4个来吗？

2．补一补：课件呈现小朋友的排列图，从中去掉3个小朋友，让学生将空缺的人补上去。

3．涂一涂：让学生用自己喜欢的规律来涂色，完成P85的“做一做”。

4．我来摆，你来说规律：让学生每两个人一组，一人利用学具有规律的摆放，另一人说出规律（一人摆一次，说一次）。

设计意图：通过内容丰富、形式多样的“规律”，帮助学生通过对比性的分析，更全面、深刻地认识规律。并通过多角度、多形式的学习活动，将动脑与动手相结合，将观察与推理相结合，促进学生不断加深对规律的认识与理解。

三、数形结合，认知规律

（一)呈现例2的第（1）题，让学生先观察：

1．说一说：

（1）你发现了碗的排列有什么规律？

（2）你能圈出其中的一组吗？

（3）碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处？引导学生发现：颜色上没有变化，但数量上有变化。而且数量上的变化规律还可以用数字表示出来。

2．试一试：

（1）你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗？请学生说出相对应的碗的下面的数字。

（2）完整呈现例2的第（1）题：

3．议一议：碗的排列规律与数字的排列规律相同吗？

（1）通过教师的引导，让学生理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。

（2）同时让学生感受：它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。

（二）呈现例2的第（2）题：

1．让学生自己在书上完成填空。

2．说一说：图形与数字有什么排列规律？

3．完成P86“做一做”第1、2题。

4．如果再让你继续摆下去和写下去，你应该怎么摆？怎么写？能摆得完、写得完吗？

设计意图：通过直观的图形的变化规律来教学数字的变化规律，有助于学生认识规律中关系的多样化，在“数”和“形”之间建立起联系。同时引发学生的想象，从“看到”到“想到”，从“有限”到“无限”，不断丰富学生对规律的认识。

三、巩固练习，强化认知

（一)数学游戏

做动作，猜规律：

课件分步呈现每个动作，让学生跟着一起做。做了三组后，让学生猜下一个动作是什么。并说出这些动作的排列规律。

（二）基本练习

练习二十第2题。

（三）提高练习

练习二十第1、10、13题。

设计意图：通过游戏与基本练习，让学生在辨析的过程中不断加深对规律的认识与理解，提升学生的观察能力、概括和归纳能力以及语言表达能力。同时通过提高练习，让学生能更深刻地感受到规律的表达方式可以多种多样，但背后体现的规律可能是同一个，从而让学生体会到找规律就是要找到这些不同形式背后隐藏着的不变的东西。

四、欣赏设计，总结延伸

（一）课件呈现：生活中的规律美

（二）学生自己设计一幅有规律的作品。

（三）全课小结：其实，在生活中处处都有规律带给我们的美，只要我们仔细观察，做一个有心人，你一定会有更多的发现！

（四）课外延伸：请每个小朋友在家长的帮助上，去寻找身边的有规律的事物，可以拍成照片，也可以上网去查找。

设计意图：通过欣赏规律美，让学生切实感受数学与生活的联系；通过自己设计作品，让学生运用所学知识去创造美，并且通过课外延伸，让学生在家长的帮助下，再次走进生活，培养学生发现与欣赏数学美的意识与能力。

《找规律》说课稿

《找规律》教案(一)

　教学目标

　知识与能力：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体;

　过程与方法：通过涂色，摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识;

　情感态度与价值观：使学生在教学活动中体会数学的价值，感受规律的美，增强学习数学的兴趣。

　教学重难点

　重点：发现事物(图形)的排列规律，掌握找规律的方法。

　难点：引导学生从颜色，形状两方面发现规律，并能用自己的语言表述找到的规律。

　教学工具

　课件

　教学过程

　一、 创设情景，激趣导入

　1、 同学们，六一节快到了，老师听说学校里要准备搞一次联欢会，每个教室都装扮装扮，看这些小朋友已经在自己装扮的教室里跳起舞来了。出示课件联欢会动画。

　仔细观察，你看到了什么?有彩旗，灯笼和花朵。有很多小朋友在跳舞。 请同学们再来看一看这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的?不是，是有顺序的。 是的，它们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放，想不想找一下他们的规律呀?(想!)那今天我们就来学习找规律。(板书课题)领着学生认读

　二、 引导探索、认识规律

　1、 课件出示彩旗图

　我们先来找找彩旗排列的规律，猜一猜，这面旗会是什么颜色?

　都猜的是红旗，来看看对不对。猜的真准!你们是怎么想的呢?因为小旗是按照**，红色这样的顺序一直摆下去的，所以黄旗的后面是红旗。小旗的规律是按1面黄旗、1面红旗为一组重复排列。(让学生明白1面黄旗1面红旗为一组，这样的一组重复出现。)

　2、 课件出示小花排列图

　教室里还有小花，它的排列是怎样的，你发现了什么?是否也有规律? 我们发现小花是按照1朵红，1朵紫这样的规律来排列的。

　3、课件出示灯笼图和小朋友的队列图

　彩旗，小花的规律我们已经找到了，那么灯笼摆放和小朋友队列又有什么规律呢? 是的!它们都是重复排列的。像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。(板书)领着学生读一读。

　说的真好!那我们一起来看看每一个后面都应该摆什么颜色吧?出示刚才的联欢会动画。

　通过观察，发现灯笼是按照红蓝蓝这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是红色的。小朋友是按小女孩，小男孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是小男孩。

　同学们表现的真好，老师真替你们感到高兴。

　4、那利用你们明亮的眼睛来看看下一个是谁吧?先观察图形，找到下一个是什么图形，再讨论什么颜色?同学们发现的真快，立马就能找到它的规律，那我们一起拿出你们的图形来摆一摆吧，小组合作。出示要求。

　教师巡视，检查每组摆放的规律，及时给他们表扬与赞美。你们的小手真是太巧了，能摆出这么多的规律来，那想不想看看老师是怎么摆的呢?快速的整理好你们的图形，看看谁能第一个看到老师的作品。

　5、出示一组碗的摆放。让学生先观察它的排列规律。让学生自己说一说，也可以从数字的排列规律入手。

　可爱的鸡妈妈领着她的小鸡也来到了，你们能帮他们找出规律填出数来吗?出示课件。

　三、 知识运用

　1、 摆一摆，填一填。

　从图形观察，也可以观察小棒的个数。

　2、 接着画一画，填一填。

　3、 画一画：拿出准备好的作业纸，涂上自己喜欢的颜色，形成一定的规律，尽情发挥自己的创造力吧!

　教师巡视，展示学生的作品，给予赞美!

　4、猜一猜后面是什么?出示图形

　(1)想一想有什么规律，并将后面的空格补充上

　(2)应该涂什么颜色?

　归纳总结：找图形变化的规律按照颜色的重复特点和形状的重复特点找规律。

　四、 巩固练习，强化认知

　出示，让学生自己找规律，并且用自己的话来说一说规律。

　做动作，找规律：先发现小朋友是如何做的?

　再找学生自己创造规律我会创造规律。

　好，请一位同学把你创造的规律表演给大家，请你发号使令带领大家一起来做一做。好，同学们现在让我们倒数5个数，一起来看他们创造的规律!

　太棒了，大家都非常的开动脑筋能够创造出很多的规律。

　五、总结升华

　这节课你们学的开心吗?有什么收获呀?一起来说一说吧!

　看着板书回顾今天的内容。

　其实在生活有很多的规律。看看谁最善于发现，你注意到生活中的那些规律了吗?出示几幅让学生欣赏。

　这节课同学们说的都非常好，看来大家都有一双善于发现规律美的眼睛。回到家把你发现的生活的规律告诉爸爸，妈妈，和你的好朋友好吗?看谁最善于发现美，创造美。这节课我们同学们利用学到的知识创造了这么多的规律，希望你们长大后当一个真正的大设计师，把我们的祖国建设的更加美丽、富强!我们就上到这，同学们再见!

　板书

　重复排列的规律：1面黄旗1面红旗为一组重复排列

　1朵红花1多紫花为一组重复排列

　灯笼红蓝蓝为一组重复排列

　小朋友女男为一组重复排列

　《找规律》教案(二)

　教学目标

　1.使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。

　2.培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。

　3.培养学生探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学。

　教学重难点

　教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

　教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

　教学工具

　ppt

　教学过程

　一、情境创设，理解规律

　(一)生活引入

　师：同学们，?六一?儿童节就要到了，我们班要举行一个联欢会，你们打算怎么来布置自己的教室呢?

　1.学生交流汇报

　2.老师的想法也和大家的差不多(呈现例1的情境图中的上半部)，你们看，漂亮吗?

　3.请大家仔细观察：看看老师的设计有什么特点。

　4.引导学生说出：彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来排列的。并指出：这样的排列就叫有规律的排列。

　5.教师说明：一般来说，一组实物依次不断重复地排列(至少重复出现3次)，我们就可以称为有规律的排列。

　(二)点明课题

　师：今天我们就来学习找规律并板书课题。

　二、引导探究，寻找规律

　(一)寻找彩旗的排列规律

　1.找一找：让学生自己观察，去找一找彩旗的排列规律。

　2.说一说：

　(1)让学生说出彩旗的排列规律，教师注意引导学生用完整的语言来表述：彩旗是按一面黄旗一面红旗的规律来排列的。

　(2)教师提问：

　①彩旗是每排几面就出现重复的?引导学生说出：每两面出现重复。

　②那我们能不能把这两面看成一组，所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的呢?

　3.圈一圈：让学生圈出彩旗重复的部分。

　(二)寻找小花、灯笼与小朋友的排列规律

　1.圈一圈：让学生圈出小花、灯笼与小朋友排列中的一组重复部分。

　2.说一说：

　(1)让学生分别说一说小花、灯笼与小朋友的排列规律分别是什么?教师注意引导学生语言表述的准确性与完整性。

　(2)分别说一说：小花、灯笼与小朋友是把什么作为一组，一组中的第一个分别是什么?特别强调：灯笼是三个为一组。

　小结：像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。(板书：重复排列)

　(三)反馈练习

　1、动脑练习：(课件出示)

　(1)、说一说：图中缺了3个小朋友，你知道有几个男生几个女生吗?(学生讨论，指明回答。)

　(2)、圈出重复出现的部分。(指明回答)

　(3)、说说身边的规律。

　(4)、欣赏生活中的规律美。

　2、动手练习：

　(1)、第一关：画一画并圈出重复出现的部分。拿出1号作业纸，独立完成。(完成后展示交流)

　(2)、第二关：圈一圈，完成在2号作业纸上。(展示交流)

　(3)、第三关：涂一涂，让学生用自己喜欢的规律来涂色，完成P85的?做一做?。

　三、数形结合，认知规律

　(一)呈现例2的第(1)题，让学生先观察：

　1.说一说：

　(1)你发现了碗的排列有什么规律?

　(2)你能圈出其中的一组吗?

　(3)碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处?引导学生发现：颜色上没有变化，但数量上有变化。而且数量上的变化规律还可以用数字表示出来。

　2.试一试：

　(1)你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗?请学生说出相对应的碗的下面的数字。

　(2)完整呈现例2的第(1)题：

　3.议一议：碗的排列规律与数字的排列规律相同吗?

　(1)通过教师的引导，让学生理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。

　(2)同时让学生感受：它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。

　(二)呈现例2的第(2)题：

　1.让学生自己在书上完成填空。

　2.说一说：图形与数字有什么排列规律?

　3.完成P86?做一做?第1、2题。

　(一)数学游戏

　做动作，猜规律：

　课件分步呈现每个动作，让学生跟着一起做。做了三组后，让学生猜下一个动作是什么。并说出这些动作的排列规律。

　(二)基本练习

　练习二十第2题。

　(三)提高练习

　练习二十第1、题。

　四、谈收获：

　说一说，通过这节课的学习，你学会了哪些知识?(学生交流，指明回答。)

　全课小结：其实，在生活中处处都有规律带给我们的美，只要我们仔细观察，做一个有心人，你一定会有更多的发现!

幼儿园中班数学教案：找规律

　作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我精心整理的《找规律》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《找规律》说课稿1

　一、说教材

　1、教材分析

　“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数学和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化“找规律”在新教材中是一个独立的单元，本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课没有把到好，那么对学生后面的学习将会造成障碍。本节课是《找规律》这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形的简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。

　2、教材处理：

　根据一年级学生的年龄特点与本组课题研究相结合，对教材进行处理：充分利用教材资源和多媒体课件相结合，联系生活实际，找身边的规律、画规律、并且创造规律，美化生活，拓展学生思维的空间，体现了“学生活中的数学，学有用的数学”的新理念。

　3、说教学目标

　根据课标的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：

　知识目标：让学生在生动、活泼的情境中通过观察、实验、猜测、推理等活动找出只管事物的变化规律。

　能力目标：培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。

　情感目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　教学重、难点：通过实践活动找出事物的变化规律。

　学情分析：

　由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。因此，学生对于学习简单的'图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散。因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。

　二、教法学法

　我用情景教学法、直观教学法、活动教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。

　以人为本，以学生为中心，配合现代教学手段，努力为学生营造一个主动、生动活泼的、快乐的学习氛围。

　（一）创设情境，激趣导入。

　（二）引导探索，认识规律。

　（三）动手实践，巩固发展

　（四）联系生活，寻找并创造规律

　在这四个环节中，通过看一看、说一说、涂一涂、摆一摆、做一做、演一演、找一找等活动使学生始终处于一种积极的学习状态中，这样学生会看得专心，听得仔细。想得认真，做得投入，说得流畅，合作得愉快，真正地体现以积极的情感投入，调动学生的思维活动，使他们成为学习的真正主体，从而落实"三维"目标。

　三、说教学设计

　一、创设情境，激趣引入

　1、激趣

　前几天，为了迎接艺术节，学校里进行了布置，老师也特地用一些卡纸剪了一些图形，来美化我们的班级，请小朋友欣赏一下。在请小朋友欣赏的过程中，小朋友要猜一猜接下来的图形会是什么？（学生猜图形）

　2、质疑

　为什么有的纸片上的图形，你们能接着贴，有些却不行呢？（生根据自己的理解来说理由）

　3、导题：像这样按一定顺序排列的，我们就叫它有规律，今天这节课我们就学习：找规律（板书）

　二、引导探究，认识规律

　1、观察纸片1

　请你仔细观察这份，它到底藏着什么规律呢？（生观察，并说出规律如：1红1黄或1黄一红）

　随着生的回答，马上用彩色粉笔画出虚线，让生明白规律是两个一体的

　2、观察纸片2

　现在你能独立的观察这幅吗？请把自己观察到的规律说给你的同桌听（同桌互动）

　请一对同桌把你们的结果汇报给大家

　三、发挥智力，应用规律

　小朋友都能自己找到藏在图形中的规律，所以图形们就更想和小朋友们玩玩捉迷藏游戏了，小朋友你愿意去找找吗？

　1、请找出下一个会是谁？

　2、星星后面躲着谁呢？

　3、下一个会是谁？

　图形们觉得小朋友们非常棒，他们玩不过小朋友们，就请他们的朋友来帮忙，你猜，会是谁？

　4、小朋友真厉害，老师来给小朋友鼓鼓掌为你鼓励。

　你听出来了吗？你能接着有规律地拍吗？

　5、你瞧，图形有规律，小动物，植物有规律，连掌声也有规律，看来，规律就在小朋友的身边，你能找找吗？

　6、欣赏规律之美。是啊，规律无处不在，大千世界中到处运用着规律，请你欣赏。

　7、创造规律

　欣赏完规律，你能和小组内的小朋友一起创造出规律吗？

　1、声音；2、图形；3、动手画；4、动作；5、这几种之外。

　展示规律

　四、总结：这节课中，你学到了什么？

　1、创设情境，激趣导入。

　通过学校环境布置的情境，引入了旗子，让学生通过猜旗子颜色的变化，来引入本课。通过猜一猜，学生学习数学的兴趣就很大的被调动起来了，整体的气氛就非常融洽。

　2、引导探索，认识规律。

　这是本节课的新授部分，因此我在这一环节中，我还注意教给学生正确的学习方法，在孩子们发现每一组图形的变化规律后，我及时运用多媒体教学的直观性，给图形分分组，使图形规律逐次闪动，为课堂教学注入生动的活力，从而使学生理解规律就是这样一组一组重复出现的。学会找规律方法，从而落实了知识目标和能力目标。

　在整个新授环节中遵循了学生认知由易到难的过程，先由教师“扶”着学，再到教师“放”开让学生自己学。

　3、发挥智力，应用规律。

　在这一环节中，设计了7种不同的练习。

　作为教师不能就知识教知识，因此，在这一层次的练习设计中，除了常见的图形之外，加入看常见的动物、树木、水果等生活中的事物，将数学知识与培养学生的动感、乐感、合作意识融为一体，从而打破学科之间的界限，让学生的综合素质得到提高，达到知识的整合。

　最后，让学生欣赏规律的.美，培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。

　总之，在教学活动中，我能够让学生在现实的、有趣的情境中探索数学问题，同时又充分利用电脑这一有利资源，让学生认识规律、创造规律，为学生提供了独立思考的机会、尝试的机会、猜想的机会、成功的机会，进一步发展学生的数学能力，同时使学生感受到应用数学的乐趣。

　第三层次：运用“规律”、通过摆一摆，进一步加强对规律的认识，让学生从学具中拿出图形学具，按规律摆一摆。这样学生的思维就会活跃起来，充分体现新标准“玩中学，做中学”新理念。

《找规律》说课稿2

　一、说教材：

　1、教材分析：

　《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四年级（下册）第六单元第50页到第51页的教学内容。本单元分为两段学习。

　①让学生动手摆一摆学具，探索两种物品的搭配，这两种物品的搭配如何才能做到有序，探索这些现象中的一些简单的数学规律，在获得规律认识的基础上，再引导学生解决一些简单的实际问题。

　②经历规律的再认识，解决稍微复杂的实际问题，感受规律的应用。本节课的教学是第一阶段的内容，重点在有序的“找”规律。

　2、教学目标：

　1、学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。

　2、学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展思维能力，培养初步的符号感。

　3、学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，培养数学学习的情感。

　3、教学重点、难点：

　通过观察，合作探究，探索两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简单的数学规律

　二、说学情：

　四年级的小学生已有一定的生活经验、观察能力，强烈的好奇心和探索欲望。《找规律》这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发现这个规律并不难，关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去观察，抽象概括。所以在教学中体现以学生为中心，通过教师的组织和引导，用多媒体课件和游戏活动，在一定的情境激发他们的欲望，从中发现这个规律。

　三、说教法、学法：

　根据本节课的特点，从生活中发现和探索两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简单的数学规律。因此，我在教学中将主要采用谈话法、小组讨论法、游戏法等教学方法。先用谈话导入，激发他们的兴趣和好奇心。在探索规律时，将采用多媒体课件创设有助于学生自主探索的情境，学生初步发现这个规律后，将采用小组合作学习法，摆学具，找规律，对规律的认识得到提高将做到教学思想上体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者。

　四、说教学过程：

　（一）创设情境，初步感知

　谈话：海南有许多旅游景点（出示风景），小青和爸爸妈妈想到三亚玩。这次旅游，妈妈给她准备了2件上衣（出示学具）：一件绿色的和一件**的。还准备了3条裙子（出示学具）：粉红色的、蓝色的和大红色的。你喜欢什么颜色的上衣配什么颜色的裙子呢？请同学们给她提些建议吧。

　学生交流，教师操作。

　小结：像这样，一件上衣配一条裙子，就是把上衣和裙子进行搭配。（板书：搭配）

　[设计意图]创设情境，这样从学生喜欢的旅游活动谈话导入，让学生观察自己观察和思考，产生问题悬念，达到“不愤不发”的状态。从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。

　（二）合作探究，体会有序

　1、合作探究。

　同桌合作，先把所有的搭配情况都找出来。

　要求：同桌两人合作，一人搭配，另外一人记录。

　教师巡视，学生汇报，同学演示。

　指名同学小结：一共有6种不同的搭配方法。

　2、比较方法。

　提问：大家观察后，你喜欢哪一组同学搭配的方法？为什么？

　学生交流，体会有序搭配是比较好的方法。

　小结：有序地搭配可以做到既不重复也不遗漏。（板书：有序，不重复，不遗漏）

　3、理解方法。

　谈话：你们能像刚才这组同学一样，把上衣和裙子进行有序地搭配吗？请同桌两个同学再次合作，按自己的想法进行有序地搭配。

　学生活动，教师巡视。

　反馈：谁能具体地说一说，你们组是怎样有序搭配的？

　可能出现两种情况（1）选上衣，配裙子。（2）选裙子，配上衣。

　4、小结。

　谈话：把2件上衣和3条裙子进行搭配，可先用上衣进行有序搭配，也可先用裙子进行有序搭配。

　设计意图：以上环节，将充分利用现代教育技术为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探索活动，在学生合作的基础上，将引导学生有序地进行观察，发现，交流，使每一位学生都经历不同的探索过程，增强他们探索，研究问题的兴趣和能力。

　 活动准备：

　1、各种排列规律的卡片。

　2、各种颜色的木块、几何图形、贴绒图案若干。

　3、操作卡片每人一份。

　 活动预设：

　 一、自由探索。

　1、以游戏：“寻宝”引入活动。

　让幼儿寻找藏在“草地”上的卡片，打开卡片看看上面有些什么？

　2、讨论卡片上不同的变化，说说它们的排列规律。

　 二、发现规律。

　1、观察卡片上物体的排列，让幼儿感知物体排列的次序规律。学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法。

　2、请幼儿补规律。找出卡片上物体的规律，想想接着应该排什么？

　3、幼儿动手操作，把缺的补上去，将规律补完整，并说说为什么要这样补。

　 三、尝试自由排列。

　1、介绍各组活动的内容和要求。

　第一组：按颜色排列。选择两种或三种颜色的`木块进行间隔排列。

　第二组：按几何图形排列。选择两种或三种几何图形进行间隔排列。

　第三组：按图案排列。选择两种或三种图案进行间隔排列。

　2、幼儿自选操作活动，教师巡回指导。鼓励幼儿大胆地尝试进行有规律排列。

　3、请幼儿介绍自己是按什么规律排列的。

　 预设目标：

　1、通过活动，学习按某一特征有规律地间隔排列规律排列。

　2、在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排序。

　3、培养幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力

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