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《两位数加减两位数》教案

　教学目标

　1、使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确计算。

　2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

　3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

　教学重难点

　教学重点：让学生经历探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。

　教学难点：1.使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确计算。2.培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

　教学工具

　ppt课件

　教学过程

　一、导入

　师：春天到了，光明小学的同学们进行一次社会大课堂实践活动。今天要去世博会参观了。(出示课件)你能从中得到哪些信息?

　生1：三1班有33人，三2班有36人

　生2：一1班有35人，一2班有34人

　生3：四1班有36人，一2班有38人

　生4：五1班有41人，五2班有42人

　生5：六1班有39人，六2班有43人

　生6：二1班有39人，一2班有44人

　根据这些信息你能提出什么数学问题?

　师：今天这节课我们主要来研究以下这两个问题。

　(1)一年级一共要买多少张票?

　(2)二年级一共要买多少张票?

　看到这两个问题，你能列出算式吗?

　(生说算式，师板书35+34=39+44=)

　2师明确学习内容：今天我们就一起研究两位数加减两位数的口算方法.

　二、小组合作，探究算法

　师：大家看这两个算式，你能口算吗?新独立思考做一做，再以小组为单位研究一下，看看应该怎样做，把你的想法说给组内同学听。

　(一)研究加法

　师：请研究完的小组汇报吧。35+34=这道题，你怎么想的?

　生1：我们先算35+30=65，再算65+4=69

　生2：我们先算34+30=64，再算64+5=69

　

　教师根据学生口述，在算式上标出学生的思考过程

　师：39+44=这道题你们是怎么想的?

　生1：把44拆成40和4，39+40=79，再算79+4=83

　生2：也可以把39拆成30和9，44+30=74，再算74+9=83

　生3：39看作比40少1，40+44=84，再从84里减一，得83

　生4：30+40=70，9+4=13，70+13=83

　

　师：有谁能总结一下刚才的一些同学的算法吗?

　生1：可以把其中一个两位数拆成整十数和个位数，两一个两位数先加整十数，再加个位数

　生2：可以把它们中的整十数相加，个位数相加，再把两次的和相加。

　(二)研究减法

　出示教材第11页主视图

　师：你能提出用减法解决的问题，并列出算式吗?

　生1:普通快客的票价比动车贵多少钱?65-54=

　生2;世博专线的票价比普通快客便宜多少钱?65-48=

　

　师：加法我们会口算了，那么减法又该怎么口算呢?先小组讨论一下。

　生1:65-50=15,15-4=11,65-54=11

　生2：65-50=15，15+2=17，65-48=17

　师：比较一下这两道题有什么相同点和不同点?

　生1：都是先算65-50=15，但65-48是把多减的2加回来，二65-54是把少减的4减掉。

　师：加法和减法口算有什么共同点?

　生：都是要先想办法拆成整十数，再口算

　三、巩固练习

　课本12页

　四、课堂总结

　今天的学习你有什么收获?你掌握了哪些知识?学到了什么方法?

　板书

　板书设计:

　35+34 65-54

　39+44 65-48

新课标小学二年级下册数学《平移和旋转》教案

#教案# 导语《平均分》是人教版小学数学二年级下第二单元第一节课的教学内容，平均分在本单元起着举足轻重的作用，是学习除法的基础。 准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　一、教学目标：

1、培养学生小组学习的能力。

　2、学会运用平均分。

　3、 在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

　4、 让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。

　5、初步认识 “平均分”

　6、 引导学生感受“平均分”与实际生活的联系

　7、培养学生的探究意识和解决问题的能力。

　二、教学重点：

　理解掌握平均分的含义，方法。

　三、教学难点：

　掌握平均分的方法。

　四、教学准备：

　各种食物若干。

　五、教学过程：

　（一）、创设情境，感受“平均分”

　（1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）

　（2）、各小组动手操作

　（3）、各小组汇报情况，教师板书。

　（二）、观察问题

　（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？

　（2）、学生观察汇报。

　（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

　（4）、学生自己取名。

　（三）、出示课题

　（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

　写下板书：平均分

　（2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

　（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？

　（4）、学生交流、汇报

　（设计意图）：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。

　（四）、学习平均分

　1、 教学例2：把10个卡片平均分成5份，怎样分？

　（1）、论分配方案。

　（2）、各小组动手分一分。

　（3）、学生汇报分法。

　（4）、你喜欢哪种分法？为什么？

　2、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）

　3、 完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。

　（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）

　（设计意图）：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。

　（五）、应用拓展，理解平均分

　1、练习三第2题。

　（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。

　（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？

　（3）、学生交流讨论汇报。

　2、实践活动：插花活动

　3、列举生活中平均分的实例。

　（设计意图）：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。

　六、教学结束：

　学了这节课你有什么想法和收获？请同学们写出来。

篇二

　教学内容：

课本P13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题。

　教学目标：

　1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

　2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

　3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

　教学重点：

　理解掌握平均分的含义，方法。

　教学难点：

　掌握平均分的方法。

　教学准备：

　各种食物若干、实物投影等。

　教学过程：

　一、创设情境 生成问题

　今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）

　二、探索交流 解决问题

　（一）探究例1

　1、各小组动手操作

　各小组汇报情况，教师板书。

　2、观察问题

　（1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？

　（2）学生观察汇报。

　（3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

　（4）学生自己取名。

　（二）出示课题

　（1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

　（板书课题）

　（2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

　（3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？

　（4）学生交流、汇报

　（三）教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？

　（1）论分配方案。

　（2）各小组动手分一分。

　（3）学生汇报分法。

　A把15个橘子先每个盘子放1个，又在每个盘子放1个，再在每个盘子放1个，也就是一个一个地分，每份分得3个橘子。

　B先每个盘子放2个，又在每个盘子放放1个，每份分得 3个橘子。这样分快些。

　C在每个盘子放3个，刚好分得每份3个橘子，这样分更快些。

　D刚才同学们通过不同的方法，把15个橘子分成5份，每份都是3个橘子。这就是把15个橘子平均分5份，每份有3个。

　（4）你喜欢哪种分法？为什么？

　三、巩固应用 内化提高

　1、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）

　2、 完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。

　（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）

　3、练习三第2题。

　（1）肯定第二种分法是符合题义的分法。

　（2）引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？

　（3）学生交流讨论汇报。

　4、实践活动：插花活动

　5、列举生活中平均分的实例。

　四、回顾整理 反思提升

　学了这节课你有什么想法和收获？

篇三

　教具、学具准备：

教科书第12页准备春游食品情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。

　教学过程：

　一、准备

　1．出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去春游。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。

　2．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。

　二、新课

　1．例1，引入“平均分”。

　谈话：我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？！请各组为二（1）班的5位小朋友分配春游食品。

　（1）讨论分配方案。突出每种食品“应该每份同样多”。

　（2）动手分一分。

　分好后，请各组推代表展示分配结果。

　（3）让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品同样多。

　说明：每份分得同样多，叫平均分。

　2．巩固“平均分”。

　（1）出示教科书第13页“做一做”。

　请学生看题，并说一说题意。

　特别请学生说一说“平均分成5份，是什么意思。”

　（2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。

　分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。

　3．尝试平均分物品。

　（1）按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。

　（2）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。

　（3）交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。

　（4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。

　4．独立进行平均分。

　（1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。

　（2）交流。请学生说一说，怎样分的。

　三、练习

　1．练习三的第1题。

　（1）让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。

　说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。

　（2）交流。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。

　（3）评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。

　然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。

　强调：这几种插花方案，都是把花平均插进3个花瓶里。

　2．练习三的第2题。

　先让学生独立完成，再组织交流。

　3．练习三的第3题。

　（1）让学生根据题意准备学具卡片。

　请学生说一说，准备了几个“梨”，为什么。

　（2）让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。

　（3）交流。请学生说一说分的过程和结果。

　四、总结

　1．请学生回忆：这节课学习了什么知识？

　2．教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。

#教案# 导语《平移和旋转》是从低年级观察物体的静态形状，发展到感知物体的动态运动的起始阶段。 无 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　教学内容：

教材30页例2、31页例3和做一做及练习七4、5题。

　教学目标：

　1、通过观察生活实例，初步感知平移与旋转现象，并能正确判断平移和旋转。

　2、利用原有的工具，画出平移后的图形。

　3、渗透变换的数学思想，培养学生空间想象能力。

　教学重点：

　感知平移与旋转现象。

　教学难点：

　正确判断、区别平移和旋转现象。

　教学教法：

　观察法与分析法。让学生通过具体事例的观察和分析平移与旋转现象。

　教学过程：

　一、情境引入

　1、教师谈话：同学们，上节课我们在游乐场中认识轴对称图形，今天这节课，我们继续走进游乐场，去学习更多的数学知识。

　播放游乐场动画视频。（视频中包括：开火车、旋转飞机、缆车和滑梯等游乐项目。）

　提出观察要求：请同学们仔细观察、认真思考，看看画面上都有哪些物体在运动，它们是如何运动的？（课件出示游乐场的情景图：开火车、旋转飞机、缆车和滑梯等）

　提问：这些项目大家都玩过吗？谁能来玩一玩？（引导学生用手势、身体来模仿这些玩具的玩法。）

　学生不能用手势等来表演时，教师可以用自己的身体语言来表示。

　2、这些玩具的运动方法相同吗？你们能根据它们运动方式的不同试着将它们分类吗？（学生汇报的结果可能分成两类。一类是缆车、滑滑梯；另一类是旋转飞机、飓风车。）

　学生汇报分类的结果，并说一说分类的理由。

　3、谈话：你们不但观察得认真，而且还会分类。像缆车、滑滑梯这样的运动叫平移。像旋转飞机、飓风车这样的运动叫旋转。这节课，我们一起来认识这两种运动。

　二、互动探究

　1、生活中的平移。

　谈话：平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿直线移动。像缆车是向前平移，滑滑梯是向斜方向平移，你瞧，这里有一个观光电梯，它是什么运动？（平移）

　师：说得真棒，瞧，我们学校的观光电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动，就是平移。只要是物体或图形沿着直线移动，就是平移。

　谈话：我们的生活中有很 多这样的平移现象，（教师走到窗户旁）你瞧，老师把窗户打开，这个推开窗户的运动是什么现象？（平移）

　对了，这是平移，那么在生活中你还见过哪些平移现象吗？举例说说。

　让学生先说给同组的同学听，再指名回答。

　师：你们想亲身体验一下平移吗？（想）全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。真棒！请坐。我们生活中的平移现象可多了，你能用你桌面上的物体做做平移运动吗？（学生边说边做。）

　2、移移看。

　（1）课件出示例2的房子图。

　谈话：这里有几座小房子，哪几座小房子能通过平移相互重合？让我们一起来移移看！（课件中小房子整体移动。）再问，小房子是朝哪个方向移动的？（向上平移）移动了多远？（让学生用语言描述，向上或向左等）

　谈话：说得真棒，瞧！（课件出示移动）小房子平移重合在一起。

　（2）画一画。

　谈话：如果要把平移的现象表现在纸上，我们又该怎么做呢？同学们，快来移移看！剪下教材第121页的学具，小组合作，沿着直线排一排，画一排小汽车。

　3、生活中的旋转。

　（1）谈话：同学们，刚才我们认识了平移现象，还学会了平移的方法，你们真是聪明的孩子。在游乐园里，我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转）

　师：旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。你见过哪些旋转现象？9先说给同桌听听，然后汇报。）

　小结：像钟面的指针、风车、螺旋桨，它们都绕着一个点（一个中心）移动，这样转动的现象，都是旋转现象。板书揭示课题：旋转

　（2）师：同学们的思维真开阔，下面我们一起来体验旋转的现象吧！起立，一起来左转1圈，右转1圈。旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗？（学生活动，互动点评。）

　三、巩固拓展

　1、完成教材第31页“做一做”。

　拿出课前准备好的教材第121页的学具照样子做陀螺。

　小组合作，共同制作，将制作好的陀螺试着玩一玩。（一开始玩起立不太顺利，教师可先和一个学生示范。）

　2、完成教材“练习七”第4题。

　课件出示小鱼图。

　谈话：哪些鱼通过平移与红色的小鱼重合，把它们涂上你喜欢的颜色。

　学生独立完成，教师巡视。

　学生交流汇报：哪些图形通过平移可以重合？是怎样进行平移的？（学生一边表述一边在投影仪上操作）哪些通过平移后是不能重合的？为什么？

　3、完成教材“练习七”第5题。

　谈话：春天来了，草地上热闹起来了，小动物们在草地上聚会呢，（课件出示图形）草地上有哪些小动物？哪些图形可以通过平移相互重合？连一连。

　学生小组合作，互相交流，再连一连。思考：哪些图形通过平移可以互相重合？

　学生交流自己的想法。（小白兔、蜗牛可以通过平移重合，蝴蝶、乌龟它们在不同的方向，平移后，不能重合。）

　师：一些图形通过向不同方向的平移可以使图形互相重合。

　四、课堂小结

　谈话：你能用自己的话说说什么是平移，什么是旋转吗？通过这节课的学习，你有什么收获？

　学生自由发言。

　教师小结：这节课，我们认识了平移和旋转现象，像开关水龙头、转动的方向盘、风车这样（围绕一个中心）转动的现象，都是旋转现象。而像滑滑梯、推拉窗户这样（沿着直线）运动的现象都是平移现象。下课后，走出教室，去找找生活中的平移和旋转。

　板书设计：

　平移和旋转

　平移：物体或图形在直线方向移动，而本身没有发生方向上的变化。

　平移现象：观光梯、缆车、推拉窗户……

　旋转：物体围绕着某一点（一个中心）移动。

　旋转现象：钟面的指针、摩天轮、螺旋桨……

篇二

　教学目标：

1.使学生通过观察现实生活中物体的运动，认识物体的平移和旋转的运动特点；能区分、判断这两种不同的运动方式，能在平面图上将物体按指定方向和距离（格数）平移。

　2.使学生经历观察、模拟、判断等活动过程，体会物体的运动，感受平移和旋转的不同运动方式，培养观察、判断等思维能力。

　3.使学生初步认识生活中的平移和旋转现象，感受数学与生活的密切联系；培养仔细观察、认真比较等意识。

　教学重点：

　正确识别生活中的平移和旋转现象。

　教学难点：

　正确判断平移或旋转后前后相关的图形教学准备：课件，小转盘、长方形卡纸、小棒、三角尺、游戏纸板。

　教学过程：

　一、设置情境，导入新课

　暑假里，南京举办了青奥会，你们知道吗？（自由简单交流） 欢欢她们一家也来到了南京观看的青奥会的比赛，让我们随着她们一起去看看，好吗？

　二、认识平移和旋转

　1.运动现象中初识平移

　出示视频，介绍：首先他们坐上了开往南京的火车；到了宾馆，上了电梯；最后，在比赛场馆，看到了三面国旗冉冉升起。（视频停，出示例1）

　（1）车厢平移现象

　小朋友们，还记得火车车厢（贴出火车）是怎样运动的吗？

　（学生说，引导说出：轨道、直的等），大家用文具盒来模仿一下，（学生动起来），片刻后让学生演示：你的“小火车车厢”是怎样运动的，走了什么路线？ 小结：火车车厢的运动是直直的向前。贴“”。

　（2）电梯平移现象

　那电梯（贴电梯图），电梯是怎样运动的？（学生说）

　用你的手势来告诉大家，贴出电梯图，说出：电梯的运动是直直的向上，贴出“ ”。

　电梯还能怎样运动？（直直的向下运动）

　（3）国旗平移现象

　赛场上，运动健儿努力拼搏、为国争光，升起了三面国旗，国旗在旗杆上是怎样升起的？来，用卡纸来表示一下升国旗时国旗的运动。

　贴国旗图，演示直上，国旗的运动是直直的向上。

　那降国旗时，国旗的运动呢？（直直的向下）

　归纳：从刚才的几个运动现象里，你能发现它们相同的地方呢？ 引导大致得出：运动时，路线都是直的。

　对，像这样，它们在运动时，路线都是直的。这样的的现象可以看成是平移。（板书：平移。）

　小朋友们，在我们教室内外，你能发现平移的现象吗？那在其他地方呢？（举例加手势）

　帮助学生判断是不是平移现象，以及说法的准确性。

　2.简单操作中正确理解平移

　小朋友们能发现那么多的平移现象，那我们现在来玩一玩平移运动，好吗？（出示“试一试”）

　出示：把数学书放在课桌面的左上角。（学生统一做好，目光巡视，个别纠正）

　继续出示：把它平移到课桌面的右上角，再平移到右下角。（学生活动，教师参与学生活动。）

　让学生演示，课件跟着演示。（统计，就是这样平移的请举手） 看到小朋友们玩得很开心，老师也想做一次平移，演示错误的平移方法。问：是平移吗？怎么不是？

　小结：原来平移数学书时，要沿着同一个方向，路线要直直的，数学书也不能转动。

　继续出示：把数学书放在课桌面的左上角，你还可以怎样做就能把它平移到右下角。（学生操作）

　拓展出朝右下平移（课件）。问：沿这个方向也是平移吗？说说你为什么这么认为？你呢？（几生回答，能达到几个要素）同意吗？（面对黑板箭头，手势变换一些角度）就是说，只要沿着同一个方向，运动的路线是直的，这样就可以看成是平移。至于运动的方向可以是水平，也可以是（手势暗示：竖直的），还可以是（斜着的）。说得真好！

　3.运动现象中初识旋转

　离开了比赛场馆，欢欢她们来到了百货大厦，看到了一个挂钟（贴钟面），我们来看看钟面上的分针，（演示从12走到3）问：它是怎样运动的？（来我们抬起左手臂来表示分针从12走到3），问：是平移吗？你是怎样想的？（让学生说说自己想法），不是平移是什么呢？（估计学生会说旋转）

　欢欢带着这样的问题又看到了另两样物体（贴风扇叶片、螺旋桨），电风扇叶片、螺旋桨分别是怎样运动的？（形象描述，暗示加动作）

　这三个物体在运动时有什么共同的地方呢？（它们都在转） 为什么钟面指针、电风扇叶片和螺旋桨都在一定范围内转而没有转到其他地方呢？（让学生自主找到固定的中心）慢慢揭示：围绕一个固定的中心转动，这样的运动现象可以看成是旋转。（板书：旋转）

　生活中，你还在哪儿见过旋转现象？（举例加手势，师帮助学生判断是不是旋转）

　4.操作中深化理解旋转

　小朋友们，老师为大家准备了小转盘，我们来玩一玩旋转，好吗？ 出示：准备一个小转盘，把指针指向A。（目光巡视）

　把指针从指向A旋转一圈。（学生操作，选择学生上展示台演示，应该是用顺时针完成）问，还有别的方法吗？（操作逆时针旋转）

　简单归纳：原来旋转既可以这样转（贴顺时针标志），也可以这样转（贴逆时针标志）。

　老师也想玩一玩转盘，仔细观察：指向A转到指向B，问：这是旋转吗？（学生畅所欲言，应该有学生说不是，他觉得要转一整圈才是）让学生聚焦到，旋转是围绕一个固定的中心转动，可以转一整圈，也可以转一小段。

　请大家从指向A旋转到指向B，你能继续旋转到指向C或指向D吗？（学生操作，一生演示一下）

　三、分层练习，深化认识

　1.同学们，我们跟着欢欢认识了“平移”和“旋转”，那老师想考考你们能不能分清这两种运动现象，真的能吗？如果是平移运动，我们一起在面前演示“。（动作）

　想想做做第一题（注意不同想法）

　2.同学们真爱动脑筋，老师这儿有根小棒，你能让它作平移运动吗？（展示），你又能不能做出旋转运动？（重点是找准固定中心）。

　那你能用长方形的卡纸或三角尺来做出平移和旋转现象吗？ 真有趣！同样的物体，怎么做就是平移？（引导说要素），怎么做就是旋转？（引导说要素）

　3.秋天到了，一阵风吹过，地面上有许多的落叶，我们来玩个移叶子的游戏，好吗？哪些树叶通过平移可以和绿色树叶重合？可以通过平移和绿色树叶重合的在括号里打“√”。（用游戏纸完成？）

　指名学生汇报结果。有不用意见吗？判断时有什么快捷的方法吗？（注意做错的同学，帮助分析错误原因）

　2、4、6号树叶虽然通过平移不能和绿色树叶重合，要怎样做，它也能与绿色树叶重合呢？（先旋转再平移或先平移再旋转，学生答）

　四、全课小结

　同学们，今天我们认识了两种运动现象，它们是（让学生说平移和旋转），沿着同一方向、路线是直直的，这样的运动是平移；绕着一个固定的中心转，这样的运动是旋转。生活中的很多运动中都有平移和旋转，只要我们带着智慧的眼睛，就一定能找到它们。

篇三

　教学目标：

1、整理和练习图形和变换，巩固平移和旋转的表象

　2、培养学生动手实践的能力。

　3、培养学生合作交流互相帮助的合作意识。

　重点难点：

　画平移的后的图形

　教学过程：

　一、数平移距离

　1、观察43页第一题，让学生说一说怎么样数平移的距离。

　2、动手涂颜色。

　3、让学生说说是怎么样找到那条船的。

　二、画平移后的图形。

　1、先让学生给43页第二题的四个点标上记号。

　2、问学生，图形移动3格上边的点移动几格？图形的大小还是保持原来的样子吗？

　3、学生讨论，该怎么样画平移后的图形。

　4、学生汇报方法。

　5、老师总结：先找好四个点移动后的位置，再把四个点连起来就可以得到一个平移后的图形。

　6、学生自己动手完成第2题的两个要求。

　7、独立完成44页第5题。

　三、判断练习

　1、判断哪些物体的运动是平移和旋转。

　2、判断哪些角是直角，锐角和钝角。

　四、动手操作

　1．自己动手或小组合作完成45页的做一做。

　五、动手完成剪一剪。自学剪一剪，在全班展示作品。

　教学反思：

　结合动手操作，才能让学生更好的理解平移现象。强调无论怎么平移，方向是不变的这个道理。

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