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教学过程的基本规律包括：
1、间接经验与直接经验相结合的规律。
2、掌握知识与发展智力相统一的规律。
3、传授知识与思想品德教育相统一的规律。
4、教师的主导与学生的主体相统一的规律。
基本规律释义：
首先，发展智力的前提是学习者有一定的知识储备，比如在计算机方面的智力想要得到发展就必须先掌握一些计算机相关的知识。
其次，如果智力停止发展那么再想掌握知识就会很困难，所以智力发展是掌握知识的重要条件。
再次，掌握知识和发展智力是有联系和区别的，联系在于它们都参与着人的认知过程，区别在于知识是前提而智力是条件。最后，作为老师，在教学中应该避免重知识轻能力或者重能力轻知识的两种极端倾向。
教学过程的基本规律有哪些?
教学过程的基本规律是：间接经验与直接经验相结合的规律、掌握知识与发展智力相统一的规律、传授知识与思想教育相统一的规律、教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。
直接经验与间接经验相统一的规律简称间接性规律，直接经验是学生通过亲自活动，探索获得的经验；间接经验指他人的认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识。直接经验与间接经验相结合，反映的是教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性认识的关系。
掌握知识与发展能力相统一的规律简称发展性规律， 在教学过程中要重视知识的传授，又要重视能力的发展，并将二者辩证统一于教学活动之中。教学过程是向学生传授系统的文化科学知识的过程，又是发展学生智能的过程，两者有着本质上的联系。
教学中，学生以学习间接经验为主。就学生的认识任务而言，学生认识的主要任务是大量地接受间接经验，以学习书本知识为主。这是因为间接经验经过特殊的加工并且有教师的指导，学生通过它掌握知识便捷而有效。
学生在有目的、有组织的教学过程中学习间接经验，可以不受个体时空的限制，避免走前人在认识世界的过程中所经历的曲折道路，从而使学生用较少的时间把人类积累起来的基础知识接受过来，使个体的认识达到同人类认识水平一致的高度。
还可以使学生在新的起点上继续认识和改造世界，攀登科学文化的新高峰。就教学中教学的任务而言，学生在教学中主要的不是探求新的真理，而是学习和继承人类已有的认识成果，即书本知识。
小学教学过程的基本规律
学为主体、教学相长。
直接知识与间接知识统一。
知能统一。
德智统一。
“灌输”与疏导统一
学为主体、教学相长。现代教育理论提出了“学生本位”的主张，指出教学过程的一切活动，都是为了也能够促进学生的全面发展，促进学生创新能力的提高。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。教师是学生学习的指导者、促进者、合作者。师生积极互动，共同发展，达到和谐统一。
直接知识与间接知识统一律。人类知识的来源都是从实践中获得的直接经验，但就个人所获得的知识而言，多数则是从前人或他人那里学习的间接经验。一个人如果知识学习间接知识、而缺少亲自实践，他的知识就不可能是全面的和深刻的。同样，如果只有直接经验，而缺少间接知识学习，其知识只能停留在感性认识阶段，不能认识到事物的本质，因此，坚持学生以书本知识为主，把直接知识与间接知识有机结合起来，是教学过程的重要过程之一。
知能统一律。这一规律揭示的是学生掌握知识和培养能力的关系。能力的提升必须以相应知识的掌握为前提。学生只有掌握马列主义、毛泽东思想的基本知识，才能使这些知识转化为用立场、观点和方法分析问题解决问题的能力；能力发展了，又能促进知识的学习和掌握。由此，我们可以的出结论：基本知识的掌握能影响智力的发展和科学的人生观、世界观的形成；智力发展后，世界观和人生观的科学形成，又会积极影响知识的学习。二者有本质的必然联系。
德智统一律。教学的科学性和思想性相互联系，统一实现。没有科学性的教学谈不上思想性，缺乏思想性的教学也不可能真正体现出教学的科学性，二者之间有内在本质的必然联系。因此，知识教育与德育教育相统一，是不以人们的主观意志为转移的客观存在的教学规律之一。这一规律决定了我们必须坚持既教书、又育人，这自然是思想政治课的主要任务。不过，应该强调的是思想政治课教学的德育过程要注意渗透性，其最佳方法是寓教于教、于家、于社会。
“灌输”与疏导统一律。所谓“灌输”，指有领导、有组织、有计划的对学生进行马列主义、毛泽东思想的正面教育，使他们的思想政治觉悟和道德品质不断提高。疏导即疏通、引导，是指思想政治课在“灌输”知识和观点的同时，必须向学生讲清道理，使学生真正的理解、掌握，并在教师的引导下，形成自己的思想观念，进而外化为自己的言行。思想政治课必须坚持“灌输”和疏导相统一的规律。没有“灌输”，学生就不可能了解足够的知识，教师的疏导就没有基础，也不可能转化为学生的自觉行动，思想政治课的教学目的也就不可能最终达到。
小学教学过程的基本规律分别是直接经验与间接经验相统一的规律、掌握知识与发展能力相统一的规律、教师主导与学生主体相统一的规律、传授知识与思想教育相统一的规律。
直接经验与间接经验相统一的规律简称间接性规律，直接经验是学生通过亲自活动，探索获得的经验；间接经验指他人的认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识。直接经验与间接经验相结合，反映的是教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性认识的关系。
掌握知识与发展能力相统一的规律简称发展性规律， 在教学过程中要重视知识的传授，又要重视能力的发展，并将二者辩证统一于教学活动之中。间接性规律与发展性规律很重要，考生需要熟练掌握。
小学教学简介：
小学教学创刊于1980年，被国家新闻出版总署评为全国双效期刊，2005年在河南省新闻出版局组织的编校质量抽查中名列第一，2006年荣获河南省社会科学二十佳期刊荣誉称号。《小学教学》在保持原《小学青年教师》前瞻性、人文性、可操作性、互动性的基础上，将更加强调实用性、针对性、可读性。
《小学教学》在2006年分为语文版和数学版，更专业，更厚重。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。
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