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教育对生产力的作用教资如下：
一、生产力对教育的决定和制约
（一）生产力的发展制约着教育事业发展水平、规模和速度。教育的发展需要一定的人力、物力等物质条件作保证。生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育有相应的发展，为物质生产提供所需的人才。
如果教育跟不上生产力的发展要求，则经济发展将因人才欠缺而受到影响；反之，如果教育发展超过了生产力的承受能力，占用过多的人力、财力，则会阻碍经济发展。
（二）生产力发展水平制约着教育结构和人才规格的变化。生产力发展的水平对培养人的规格提出一定的要求，要求受教育者必须具有某种程度的文化水平和生产上所需的知识技术，生产力的发展也必然引起教育结构的变化。设立什么样的学校、专业，各级各类学校间的比例如何，各种专业间的比例如何，都受生产力发展水平和产业结构的制约。
（三）生产力发展制约着教育的内容和手段。生产力的发展促进着科学技术的发展与更新，也必然促进着教学内容的发展与更新。在 14 世纪以前，学校教育中自然科学的课程，一般只有算术、几何、天文等学科；到了 14 至 16 世纪，学校中增加了地理和力学。
17 世纪以后，又增加了代数、三角、物理、化学、动物学、植物学等学科。生产力的发展促进着教学方法和教学组织形式的改革，如物理、化学的实验，幻灯、**的演示教学，班级教学组织形式的产生，广播、电视教学的出现，教学中电子计算机的应用，都与生产力的发展有着密切的联系。
当然，生产力对教育的作用，总是受生产关系的影响，生产力的发展虽为教育的发展提供物质条件，但它不能单独地决定教育的发展，生产力是与生产关系同时作用于教育的。
二、教育对生产力的促进作用
生产力的发展推动和制约着教育的发展，教育对生产力的发展也起着巨大的促进作用。这主要表现在以下几方面：
（一）教育是劳动力再生产的基本途径。劳动力的质量和数量是生产力发展的重要条件，教育承担着再生产劳动力的重任。教育再生产劳动力具体体现在：教育使潜在的生产力转化为现实的生产力；教育可以提高劳动力的质量和素质，使之获得一定的劳动技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力。
教育可以改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者；教育可以使劳动力得到全面发展，提高劳动转换能力，摆脱现代化分工造成个体发展片面性的情况。
（二）教育是科学知识再生产的最有效形式
教育是实现科学知识再生产的重要手段，并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内为更多的人所掌握，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。
1.由学校教育过程实现的科学知识再生产是一种无限的永恒的再生产；
2.由学校教育过程实现的科学知识再生产是一种扩大的再生产；
3.由学校教育过程实现的科学知识再生产是一种高效率的再生产。
（三）教育是创造和发展新的科学技术的重要基地
1.教育不仅可以通过教学实现科学知识的再生产，而且也可通过科学研究实现科学知识、新的生产力的生产；
2.高等学校是基础研究和跨学科研究的主要力量，也在应用研究中发挥着越来越大的作用。
为什么说教育是科学技术再生产的条件
生产力对教育的影响口诀:龟速够防守。
生产力水平决定教育的规模和速度；生产力的发展水平制约着人才的规格培养和教育结构；生产力水平制约着教育的内容、方法、组织形式和手段。
教育对生产力有积极的影响作用：
1、教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。人是生产力中最基本的因素，通过教育可以使人掌握一定的科学知识，生产经验和劳动技术。
即把可能而尚未掌握科学技术的劳动力变为掌握科学技能的现实的劳动力，从而形成新的生产力，提高劳动生产率，促进社会生产的发展。
随着科学技术的发展，脑力劳动在生产中的比重越来越大，劳动生产率的提高，主要依靠劳动者科学技术水平的提高和生产工具的改进，因而教育对促进生产力发展的作用越来越大。
2、 教育是科学知识再生产的手段。科学包含在生产力中，科学知识在未用于生产之前，知识一种意识形态的潜在的生产力，要把潜在的生产力转化为人能掌握并用于生产的现实生产力，必须依靠教育。
通过教育使前一辈所积累的科学知识得以继承和发扬，并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使科学知识将得到普及，先进的生产经验得到推广而使劳动生产率提高，促进生产力的发展。
3、教育是发展科学的一个重要手段。教育的职能不仅仅是传递人类已有的科学知识，而且担负着发展科学、产生新的科学知识技术的任务，尤其以高等教育最为显著。把高等学校作为科学研究的主要基地，出现了有建立教学、科研、生产联合体的趋势。
教资 科目二 教育知识与能力 简答题
现代教育是科学技术生产再生产的重要条件，科学技术对社会生产发展的作用，在一定意义上是通过现代教育实现的。现代教育对科学技术进步与发展的作用具体体现在以下几个方面：
（1）教育具有再生产科技的功能
传递、积累和借鉴前人的科学技术成果，是科学技术本身发展和再生产的前提条件。因为科学技术不是某一个历史时代的产物，而是人类社会整个历史发展过程的结晶，是一个不断传递、积累、发展和再生产的历史过程。而教育在这一过程中起着十分重要的作用。现代教育一方面要加强基础学科传授，使人类先前所积累起来的基本科学知识、生产经验和技术得以世代相传，继承下去，传递下去，为新的更高一级层次的科学技术发展打下基础；另一方面，现代教育还要不断发展科学技术，再生产新的科学技术，创造和开拓新的科学技术领域。
（2）教育具有使科学转化为生产技术的中介作用
教育是使科学转化为技术，科学技术转化为生产力的重要途径。科学技术转化为现实的生产力的重要途径是要有一大批掌握科学技术的技术人员队伍和熟练劳动者队伍。前者将科学转化为技术，后者将技术转化为直接生产力。目前，我国科学转化为生产技术仍是一个薄弱环节，科学进步在国民经济增长率中所占的比重还十分低下，其根本原因在于我国科学研究成果转化为生产技术、转化为直接生产力的效率太低。要想改变这种局面，重要的一个条件，就是必须大力发展教育事业，改革和完善教育体系，重视现代教育在科学变为生产技术中的作用。
（3）教育是科技再生产的最有效形式
因为教育是把人类长期所积累的科学知识、生产技术，经过有目的地选择、提炼、加工、概括而进行传递的，同时在传递过程中又有科学的讲教授传递方法和手段，因此效率比较高。所以，现代教育是科学技术传递和再生产的有效形式。通过教育可以大大缩短科学技术再生产的必要劳动时间。目前世界各国特别重视高等教育，提高高等教育质量，因为高等专业技术教育是再生产科学技术的重要阵地，它具有发展科学、推广技术、推动社会生产力发展的重要功能。高等教育机构内有许多科研单位和优越的科研条件，它本身就是传递科学技术的场所，具有较好的信息资料和实验设备，具有一支既能从事教学，又能从事科学研究，并能承担国家重大科研项目的师资队伍。同时，高等教育机构内系科专业和学科门类比较齐全，学术争鸣和科研空气也很浓厚，再加之科研与教学可以互相促进，因此，十分有利于科学研究和创造发明。把高等学校办成教学、科研中心是符合教育规律的，也是有利于科学技术发展的。
2．联系实际说明知识经济与现代教育的关系。
答：知识经济是以知识生产、使用、消费、流通、交换为过程的经济形式，知识是经济运行的重要信息和现实价值的重要载体。现代教育的基本职能就是传播文化和科学技术，提高民族科学文化素质，扩大科学技术的经济效力。知识经济与现代教育的关系具体体现在以下方面：
（1）现代教育是知识经济的基础
人才是知识经济的支撑点，知识经济的发展呼唤大批新人才，而人才培养就需要发展教育。在知识经济社会中，教育是社会生活的中心，知识社会是学习的社会，知识经济时代也将是教育的时代。知识经济在世纪之交的兴起，与教育发展有着不可分割的关系。教育作为开发人力资源的手段，培养了知识经济赖以产生和发展的高技术人才。以高科技为代表的科技知识应用和以人的智力为代表的人力资源的开发(即教育)是知识经济的两大支柱。
（2）知识经济对现代教育提出了多方面的要求
发展知识经济必须实现传统教育向现代教育的转变。要发展知识经济，必须大力发展各级各类教育事业。为迎接知识经济的到来和挑战，大力发展教育事业，必须按照知识经济发展规律的要求，实现传统教育向现代教育的转变。首先，要实现应试教育向素质教育的转变；其次，要实现“精英式大学教育”向“大众化大学教育”的转变；最后，要实现“阶段教育”向终身教育的转变。
总之，现代教育要真正适应知识经济和新的科学技术革命的挑战，充分发挥教育在社会物质生产中的作用，首先必须改革陈旧的传统教育观念，真正相信教育、智力、知识对物质生产的巨大作用，把教育摆在战略重点地位，发挥教育在知识经济中的作用。
全民多现身
1. 教育对生产力的作用（教育的经济功能）
1. 教育在生产劳动力
1. 教育在生产科学知识
（科学知识再生产的最初要途径——学校教育）
（1）政治经济制度对教育的制约两权目的是体制
（2）教育对政治经济制度的作用
遗：生理前提，物质基础。制约
环：现实基础。可能性
个：主观能动性。决定
育：主导
生理 差异 可 成
三有砖控鞋权（细深）
严（延时）规范，塑（加速发展）个性
泰勒提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理，概括为：目标、内容、方法、评价
综合实践活动与学科课程并列设置，国家规定为 必修 课程：
小学 一 年级至高中三年级设置的必修课程
主思独学
系统连贯难点
使用能才
优点（6）
缺点（5）
短时记忆时信息从感觉记忆到长时记忆之间的一个过渡阶段短时记忆经过复数才能进入长时记忆
实质：将新知识与已有知识建立起非人为、实质性的联系。
条件：
1.学习 材料 的逻辑意义
1.具有有意义学习的 心向
1.学习者 认知结构 中必须有适当的知识，以联系新知识
培养
激发就是“学习”领域中的“激励理论”
复述加工组织
复述：划线、机械重复、过度学习、及时复习、睡前复习、过** 强调学习
精细加工：记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识、联系实际等强调学习
组织：列提纲、利用图形、利用表格、概括和归纳强调联系
两种发展水平
最近发展区的含义 ：学生现有发展水平和即将达到的发展水平 两者之间的差距
启示 ：教学应当走在发展的 前面 ，把潜在的发展水平 变成 现实的发展水平
察纳调表快乐
这居然要考？气质有什么用
自我中心阶段（2-5）
权威阶段（6-8）
可逆阶段（9-10）
公正阶段（11-12）
前习俗水平（-9）
阶段1：惩罚与服从倾向阶段
阶段2：相对功利取向阶段
习俗水平（9-16）
阶段3：寻求认可取向阶段（好孩子取向阶段）
阶段4：遵循法规取向阶段（秩序定向阶段）
后习俗水平（16+）
阶段5：社会契约取向阶段
阶段6：普遍原则或良心取向阶段
外部因素：家庭教育，社会风气，学校教育，同伴群体
内部因素：认知失调，态度定式，道德认知
为什么这里还有认知失调
说好月利息
什么玩意儿
疏导原则：德育要循循善诱，以理服人
基本要求：
含义：既要尊重学生，又要对他们的思路和行为有严格的要求和标准
基本要求：
含义：言行一致，表里如一，理论加实践
基本要求：
基本要求：
含义：通过摆事实、讲道理；教给学生明辨是非。
基本要求：
含义：榜样人物的高尚思想、模范行为影响学生
基本要求：
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