绝不能把惩戒作为教育的主要手段，教育的本质是关爱与守护（教育不需要惩罚反方）

文 | 小虎

一个真正优秀的教育者，一定会在遇到问题时力求少用或不用惩戒，而是采用关爱与守护，给被教育者以希望，一举多得，达到教育的终极目的，这即是教育的本质。期待教育惩戒权，显然是极其错误且可怕的思潮。

陶行知先生四颗糖的故事，让笔者始终深受触动。

有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现并制止后，命令他放学时到校长室去。

放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了”。

随后陶行知又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这也是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你”。

正在男生疑惑不解时，陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊”！

男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”

陶行知先生身为教育家，当然知道教育者需有惩戒权。身为校长，他有权对男生的行为采用惩戒的方式来教育。

但他运用了充满温情的教育智慧，用四颗糖代表关爱、宽容、信任和激励，发挥了教育的本来作用——给人以生存的希望；尽情展现出了教育本来的样子——关爱与守护。

一个真正优秀的教育者，一定会在遇到问题时力求少用或不用惩戒，而是采用关爱与守护，给被教育者以希望，一举多得，达到教育的终极目的，这即是教育的本质。

期待教育惩戒权，显然是极其错误且可怕的思潮。

教育者要不要有惩戒权？当然要，用于在特殊时候及时起到关键的教育作用，这是不容质疑的。

大家注意，这句话的核心意思是：

惩戒权是要有的，但只能在特殊时候谨慎采用。具体说来就是孩子处在事关生死存亡，或是有了突破基本底线的伤害他人的行为时，通过惩戒起到制止和警示的作用。

惩戒只用于制止和警示，更重要的是从孩子的行为探寻孩子的内心需要，并帮助孩子合理满足。

也就是说，绝不能把惩戒作为教育的主要手段，虽然特殊的时候可以采用，但一定是建立在关爱与守护的前提下进行的。

如果教育者面对问题时不去深入思考成因，一遇到问题就想着把惩戒作为首要方法，认为简单有用，只有制止没有引导，就不是合格的教育者，对孩子做的不是教育而是伤害。滥用惩戒权来满足自己的目的，更是绝对不可触碰的教育红线。

然而现实中，这样想，这样干的人何其多？

就比如，面对孩子们在学校里的一些不好的行为，大家普遍期待的是惩戒权早日回归，有几个人会想孩子为什么会这样，内心有怎样的难言之隐?可以说寥寥无几，屈指可数。

何其悲哀？

这能清晰地折射出教育者们非常畸形、变态的教育思想：以高高在上的霸权者姿态随意要求，随意制止，毫无教育意识，说白了就是没有把孩子当人看。

在他们眼里，孩子不过就是满足他们需要的工具。随意采用惩戒权来满足自己，正是他们想要的，所以才会高喊惩戒权回归，这才是他们的底层心理。

这样的教育者，带给孩子们的生存环境何其险恶？怎么会不出问题？每个不好的行为，其实都是积压许久后的呐喊与反抗。

千万别以为孩子啥也不懂，大人未必了解孩子，可孩子能看穿大人的一切。谁对他真正用心，对他的教育行为是在努力满足他还是满足教育者自己，孩子看得一清二楚。

如果教育者对孩子真正用心，努力满足孩子成长的刚需，就很容易和孩子建立良好的关系。好的关系自带约束力，和孩子保持良好的关系，教育起来就会轻松。

相反，教育者若忘记初心，只会向孩子随意提要求索取结果，达不到就带来各种伤害，在孩子的心中也就没有威信可言，孩子就不可能真正服从，口服心也不服，不过是生存策略。

这样的状态下，指望通过惩戒显威风，起到教育作用，是万万不可能的。只会不断激起孩子的反抗意识，到了一定程度，就会产生可怕的行为。

所以大家一定要明白，今天的教育存在的诸多问题，根本就不在于教育惩戒权，而是教育者们忘记初心，违背教育本质所导致。

正确行使权力会带来正向作用，滥用权力则会带来非常可怕的严重后果。如果你真正理解教育就会明白，为什么随着社会的发展，逐渐把回归教育关爱与守护的本真作为促进教育发展的重要举措，同时要摒弃以往的那些“有用”的教育方式。

因为教育的本质就是给人以生存的希望，而太多的教育者在拼命毁掉孩子生存的希望，他们其实就是传统教育的受害者。

那些传统的教育方式的问题在于，没有真正站在孩子成长所需的角度去发挥教和育的双重作用，说白了就是不是在满足孩子而是在满足大人——教育起来省事又有效。

当然我们不能完全否定这样的方式，在人们处于低需求层次的时期，是适用的，只是后来的教育观未能与时俱进，严重滞后。

这也侧面体现了人们在教育这件事上的懒惰，愚蠢和无知，以至于到了今天依旧有很多人信奉以前那些极不科学，对孩子伤害极大的教育方式。

他们不会想到，今天的孩子们已经是新时代觉醒的新少年，早已看穿了教育者的内心。教育者要是再不与时俱进，只会产生越来越多的矛盾，带来更多新问题，失败就成了唯一的必然。

教育思想与时俱进，建立起适合当今的现代教育观刻不容缓，再不能让幼小的孩子来承受这等代价了，他们真的承受不起。

同时，我们必须清楚，教育是严谨的科学，不是有效果就是对的，因为孩子是弱者，大人是强者，弱者面对强者，很多时候只能屈从。

凡是违背教育本质，不以关爱和守护为目的，给孩子带来伤害的行为，都是绝对不能做的。

教育者们自己先上好现代教育这堂课吧！教育的未来，孩子们的未来，民族的未来，一定在教育本质的回归，而不是惩戒权的回归。

*文中图片源自网络

【延伸阅读一】教育者的觉醒应来自教育者的自我反思，而不是孩子的无辜牺牲。

【延伸阅读二】对孩子的教育若非此即彼，只论对错输赢，忽视孩子的底层需求，是大忌中的大忌，结果只会两败俱伤。