网上有关“小学一年级语文《绿娃娃》原文、教案及教学反思”话题很是火热，小编也是针对小学一年级语文《绿娃娃》原文、教案及教学反思寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

篇一小学一年级语文《绿娃娃》原文

　树叶是绿娃娃，

　在大树妈妈怀里长大。

　风儿一吹爱鼓掌，

　哗啦哗啦哗啦啦……

　秋苗是绿娃娃，

　在田野妈妈怀里长大。

　他们排着整齐的队伍，

　迎着阳光爱说悄悄话。

　小草是绿娃娃，

　他们有多少好妈妈？

　高山、小路、石缝、田埂，

　到处是他们的家。

　啊！

　上学的路上，

　有那么多绿娃娃。

　他们天天陪伴我，

　和我一起快快长大。

篇二小学一年级语文《绿娃娃》教案

　教学目的：

　1、学习本课生字词。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　3、通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。

　教学重点：

　1、正确掌握本课生字。

　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　教学难点：

　通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。

　教学时间：两课时

　第一课时

　教学目的：

　1、习本课生字词。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学重、难点：

　正确、流利、有感情地朗读课文

　教学过程：

　一、从生活经验入手，谈话导入新课

　1、师生交流：同学们每天早晨在上学路上都看到些什么？赶快向大家介绍一下。（学生争先恐后地介绍自己在上学路上的见闻，一下子就进入了上学的情景。）

　2、有一个小朋友在上学的路上看见了好多“绿娃娃”。（板书课题，读题。）

　3、这是怎么回事呢？让我们赶快去看一看。

　二、检查预习，了解大意

　1、师范读课文。

　师：同学们，请你们先听老师读一读这篇课文，我们一起去感受一下小池塘的美景。

　2、生借助拼音自由读课文。

　师：同学们刚才都听得很仔细，现在请你们自己好好地读一读这篇课文，把读得不准的地方多读几遍。

　3、以小组比赛的形式，用生字卡片检查学生的识字情况。

　师：文中的生字宝宝你们都认识了吗？现在我们四个小组比赛，比一比哪个小组的生字读得既准又大声。

　师小结比赛结果，为表现得好的小组打上红旗。

　4、游戏巩固生字

　瞧，这里有好多绿娃娃，你们愿意送他们回家吗？

　出示小草、秋苗、树叶形状的生字词卡片，学生认读正确就请他贴在黑板上，游戏完成后黑板上呈现出一幅完整的“绿娃娃”的诗意图。

　三、精读课文，突破重点

　1、生自由选择最喜欢的部分，练习朗读，想象画面。

　师：请同学们选择你最喜欢的那部分景象，美美地读一读，读完后还要说一说你最喜欢的这个部分展现的是一幅什么样的画面？

　2、四人小组交流学习情况。

　师：下面老师想四人小组一起交流学习，如何进行呢？由小组长负责，每位组员轮流先为其他同学读一读你最喜欢的那部分的课文，再说一说这是一幅怎样的景象，其他的同学可以进行补充。

　3、全班交流反馈，指导朗读。

　四、学习生字，指导书写

　1、学生自己识记生字“树”。

　2、指名生分析“树”字的字形结构。

　3、仔细观察“树”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？

　4、师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。

　5、师选出写得较好的字全班展示。

　五、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗读。

　第二课时

　教学目的：

　1、学习本课生字词。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　3、让学生感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。

　教学重点：

　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　教学难点：

　通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。

　教学过程：

　一、复习导入

　多种形式认读生字。

　二、景交融，互动对话，快乐朗读

　1、听，谁在鼓掌？（风吹树叶声。学生意趣盎然地倾听，争着回答。）哦，原来是树叶宝宝！你听到他们在说什么？你还看到了什么？（鼓励学生想象，在脑海中浮现画面，与文本对话。）

　2、树叶娃娃多幸福，在大树妈妈怀里长大；树叶娃娃多快乐，风儿一吹爱鼓掌，哗啦哗啦哗啦哗啦。谁愿意来读一读？

　3、自由练读，选择自己喜欢的方式读书，并上台展示。

　三、背诵课文

　四、指导书写

　五、复习巩固

　1、朗读全文，背诵全文。

　2、成课后第二题，第三题。

篇三小学一年级语文《绿娃娃》教学反思

　《绿娃娃》是一篇有趣的儿童诗。通过一个孩子的嘴，形象地描绘了上学路上经常能见到但又常常容易被小朋友忽视的树叶、禾苗、小草的蓬勃生长的情景，展示了大自然中绿色植物的生命力，表达了孩子们愿意与大自然中的小生命共同成长的美好愿望。

　在设计本课时，我确立了让学生读中感悟的总目标。通过多种形式地读，让学生在读中升华情感。但单一的读，远远是不够的。所以我设计了多个与生活实际相联系的情景，让学生们在十分自然的情况下加深了对文本的理解，有所感悟。

　例如我在教学“妈妈的怀里长大”这一部分时，我没有一开始就让学生去想象妈妈怀里的感觉，而是让学生身临其境的去了解什么地方是怀里，老师当妈妈抱抱他，去体会在妈妈怀里的感觉，从而体会到绿娃娃在妈妈怀里的感受，这样就能真正做到带着自己的感受去读课文了。

　再如我教学树叶娃娃鼓掌和秋苗娃娃迎着阳光爱说悄悄话这两个部分时，我没有让学生们去想象抽象的文字，而是让他们联系了实际，了解到，因为树叶像手掌，风儿吹过，你碰我我碰你，就像是在鼓掌的样子，而秋苗被风一吹，头碰头的样子，也正好和他们说悄悄话的样子一样，这样一来，学生不仅理解了文本，还能感受到语言文字的形象与奇妙。

　而在教学中，我同样注意了关键词语的朗读指导。

认识植物属于什么领域

　作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，是说课取得成功的前提。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的一年级语文《小松鼠找花生》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级语文《小松鼠找花生》说课稿1

　《小松鼠找花生》是小学教科版第二册第13课这一单元以“益智”为主题，编选了有趣、又有道理的主体课文和扩展阅读课文，激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考、发挥自己的聪明才智。

　本课的教学目标：

　1、认识12个生字。

　2、正确、流利地朗读课文。

　3、知道花生在地下结果这一特征，产生观察植物的兴趣。教学重点是激发学生任务，突破难点和重点，我是这样设计教学内容的：

　 一、图文结合，引情激趣

　结合低年级学生任知特点，从图画入手，很好地再现课文中的插图，放大的事物花与人物，从传神的动画、色彩艳丽把花朵引学生入课文的意境，引导学生进入画面，进入故事片场，激发学生学习兴趣，把读到课文内容等几个自然是第一幅图分清，即在图画中理解了课文内容，双把课文内容通过学生感观与大脑的想像再现出来，这无需老师过多讲解，就明白了课文内容。

　 二、从读中感悟，引入思考

　北师大版语文一年级下册说课稿小松鼠找花生：对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采用多种方式的读：自由读，体会内容;图文对照，再次读，重点语句，体会读;对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比如：小松鼠和鼹鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出没看见一颗花生“，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的疑惑。这样既提高学生朗读能力，出让学生随小松鼠一起思考。

　 三、从拓展中益智在延伸中深思

　从课文最后一句“是谁把花生摘走了呢?“引导置疑，通过学生的问，找资料，寻找答案，解开谜底，激发学生了解植物的兴趣，开拓视野。在拓展中，让学生联系生活实际，谈谈吃的食物还有哪些是长在土里的?还有生在什么地方，学生各尽所能，荟萃了知识，彼此增长生活经验，最后让学生再读故事《花生找到了》，培养学说话表达，组织材料的能力，同时出正是把这节课所学到的知识进行系统梳理。

　总之，在设计本节课时，为了完成教学目标，采用了很多方法，但在实际操动中，因为个人能力有取限，会有很多遗漏与不足，希望领导批评指正，我会虚心接受，及时改正。

一年级语文《小松鼠找花生》说课稿2

　 一、说教材：

　《小松鼠找花生果》是苏教版小学语文第二册的一篇科普童话，非常适合低年级学生阅读和学习。它通过品读小松鼠找花生果的故事，让学生了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。我在教学中以小松鼠找花生果的过程（即：花生开花了——小松鼠想摘花生过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里）为明线，以小松鼠找花生果这一过程中的心理变化（即新奇——高兴——急切、失望——疑惑——喜悦）为暗线展开教学。

　 二、说教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、注重学生读书兴趣的培养，引导学生个性化地朗读。

　3、了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。

　4、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。

　其中培养读书兴趣，引导个性化的朗读既是重点也是难点。

　 三、说教法学法：

　《语文课程标准》强调，一年级的阅读教学应把“让学生能够朗读并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段，让每一个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种兴趣、一种享受，让学生通过读书实践感受阅读的乐趣。因此，根据教材的特点和学生活泼、富于想象的心里特点，在本节课的教学中，主要采用情境教学法和情感体验法。采用分角色朗读、表演等学生喜闻乐见的方法，主要通过抓住重点词句品读感悟的方法让学生学会表达与欣赏，理解与思考。具体方法我将结合教学过程来谈。

　 四、说教学过程：

　本文的具体教学设计过程分以下三个板块：第一部分为复习导入，第二部分为品读感知，第三为部分回归拓展，第四部分为学写生字。

　（一）第一部分、复习导入

　通过词语过关的形式让学生以最快的速度进入到本课的学习，同时为下面正确、流利地朗读课文做好字词的铺垫。

　（二）跟随小松鼠一起找花生果。

　在第一自然段教学中主要让学生通过朗读感悟花开的美。结合插图形象感知，读好短语“绿油油的叶子、黄灿灿的小花”，然后以“绿油油”、“黄灿灿”为重点想象说话，调动学生的生活积累，引学生充分进入情境，进而读好全段。

　第二自然段主要是指导学生通过联系上下文充分体会小松鼠因认识花生而产生一个美好愿望时的高兴的心情，让学生进入角色，跟着小松鼠一起经历由好奇到高兴的心情转变，进而读好课文。在此过程中，还引导说话“如果你是小松鼠，会有什么打算？”借此启迪学生的思维，培养他们成为一个有思想的人，会打算的人，同时培养了有条理的说话能力。

　第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”这些关键词充分感知小松鼠找花生果时的急切以及始终没见一个花生果时的失望、难过之情，在此基础上指导朗读，符合低年级儿童的理解规律。为了让学生充分理解小松鼠急于吃到花生果的着急心情，我设计了说话的训练，“在去和回来的路上，小松鼠会想些什么？”在满足了学生的表达愿望的同时也帮助学生进一步揣摩人物的内心世界，深入理解课文。

　第四自然段我引导学生抓住“睁大眼睛”“奇怪”“自言自语”等词语，让学生角色表演，体会小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小组比赛读的方式激发学生的朗读兴趣，提高朗读技能。同时，渗透了“语”的生字教学，引导学生从偏旁了解了自言自语的含义是自己对自己说话。

　第五段教学中，我抓住蚯蚓的表情让学生表演朗读，读好蚯蚓的话语，感受到蚯蚓的热情和友好，乐于助人的性格特征，暗示学生向他学习帮助别人。接着让学生自悟其中的秘密，倡导主动参与、乐于探究。进一步了解花生的生长规律，积累丰富的语言。设计了说话训练，”小松鼠会对蚯蚓说什么呢？”对学生进行感恩教育，学会感激。

　在此基础上运用填空和教师引读的方式回顾课文内容，加强背诵指导，减轻学生的背诵负担，将“减负”落实到实处。

　（三）回归拓展。

　提问“你还知道什么也是生长在泥土里的？”引发学生的思考，激发学生的生活经验，将语文课堂延伸到生活中，激发学生探究大自然的奥秘。

　（四）生字指导对一年级的孩子来说很重要，我注重写字姿势的端正，引导学生注意到字的间架结构，从而把字写漂亮。

　总之我本着“让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的理念，在教学中着力以读为本，读中促思，以生动的情境创设为辅助，让学生比较顺利突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思考的乐趣，语文的乐趣。

　 五、本课的教学有以下特色：

　一、教学目标明确。

　众所周知，一节课中，目标太多就会浮光掠影，什么问题也不能真正地解决，制定目标要小一点，具体一点，不能大而无当。根据低年级语文教学的特点和本节课的具体的情况，我将目标确定为正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣和个性化阅读的能力。在教学中我采用多种方法激发学生的阅读兴趣，富有童趣的评价语激起了孩子的朗读欲望，使他们沉浸在朗读的美好境界中。

　二、课堂交流到位。

　语文教学中，课堂交流环节是学生心得汇谈的最佳平台，更是言语操练的最主要的“时段”，在课堂，教师要为学生搭建交流平台，有效组织学生开展对话，交流个体的体验。本节课中，教者设计了多处学生交流的话题，如：1、你还看见过什么是绿油油的？黄灿灿的？2、假如你就是小松鼠，有很多很多的花生果，你会怎么吃？3、在去和回来的路上小松鼠的心里会想些什么？4、此时的小松鼠会对蚯蚓说些什么呢？5、你还知道哪些植物的果实也长在泥土里呢？这些话题的设计，让学生充分进入情境，展开了学生的想象，锻炼了学生的口头表达能力，还渗透了思想教育。

　三、教具选择恰当。

　现代教育技术是为课堂教学服务的，是学生学习的助手。在本课教学中恰当地使用了多媒体，突出了关键词，加强了学生的直观印象。如在教学第一自然段时，用直观形象的辅助教学，让学生体验花生地的美丽，指导读好词语，读美段落。最后背诵时利用ppt的动画逐段出示引导学生背诵。这样的设计符合低年级儿童的认知规律，创设了愉悦、轻松、高效的课堂教学情境。

　课堂是教师展示自己的舞台，更是学生成长的舞台。在学校领导和老师们的指导和帮助下，本人驾驭课堂的能力有所提高，但自觉还很不够，有待进一步提高，我将不断钻研教法学法，提高教学水平，更好地为学生的学习服务。

一年级语文《小松鼠找花生》说课稿3

　 一、说教材:

　《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第七单元的第一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识，教育学生遇事要发挥自己的聪明才智，仔细观察，勤于观察，善于思考。课文以生动形象的童话形式讲授知识，是活跃学生思维，开发学生智力的好方式。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。

　 二、说教学目标：

　根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：

　1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。

　识字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标：

　2、是认识12个生字，能准确认读。

　阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标：

　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　 三、说学习重点、难点

　1、重点：

　（1）通过《小松鼠找花生》这个故事，启发学生明白遇到事情要动脑筋，仔细观察，善于思考道理。

　（2）朗读课文，注意读出句子的语气。

　2、难点：

　（1）理解“奇怪”“自言自语”的意思。

　（2）朗读课文，注意读出句子的语气。

　（3）知道花生在地里结果的这一特点。

　 四、说学生

　1.一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。

　2、一年级下学期的孩子朗读能力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。

　 五、说教学方法

　根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法：

　1、直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。

　2、体验法:通过表演对小松鼠的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。

　3、以读代讲法:在课堂中充分体现教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。激发兴趣，培养语感，感受祖国语言文字的优美。

　4、探究法:引导学生去仔细观察，积极探讨。让学生懂得去观察思考、学习。

　 六、说教学流程：

　（一）创设情景，激趣导入。

　一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。

　《小松鼠找花生》开课时，我是这样导入的：

　1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？———（多媒体课件出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！

　通过打招呼拉近孩子与小松鼠的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

　2、谁还愿意和它说说话？他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？听他在跟你们说什么？

　3、（多媒体课件出示小松鼠的话---谜语）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？

　如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

　4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示题目《小松鼠找花生》，让学生想办法记住“鼠”“找“字。

　（二）初读课文，整体感知

　1、对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采用多种方式的读：自由读，体会内容；图文对照，再次读，重点语句，体会读；对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比如：小松鼠和鼹

　鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出没看见一颗花生“，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的疑惑。这样既提高学生朗读能力，出让学生随小松鼠一起思考。

　2、老师指导有些长句的朗读。

　3、谁愿意来比赛？（各小组选一个学生分自然段进行朗读比赛）

　三）、精读课文、朗读感悟

　第一、二自然段

　1、（多媒体出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗？为什么？课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？

　课文里的“格外”一词，应怎样理解？可以换成哪些词？

　设计意图：直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语。换词理解“格外”“鲜艳的（）”的教学，注重了低年级词语的.积累与运用。

　2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？

　3、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠（学生分角色朗读课文，老师加以指导。）

　4、哪只小松鼠准备好了，可以上台表演呢？（请学生表演读。）

　5、听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，这时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

　6、老师引读：小松鼠很高兴，他想：

　设计意图：在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲

　第三、四自然段

　看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？

　1、理解“每天”

　设计意图：承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠每天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。

　2、等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？

　第五自然段：

　等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？理解“自言自语”

　通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。同时让学生理解运用“自言自语”这个词。

　1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。

　2、各小组说说自己小组的讨论结果。

　3、花生究竟都到哪里去了？出示资料：花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花**，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。我国栽培极广，黄河下游各地最多。

　（四）、再读课文、回归整体

　指导学生朗读，要让学生自悟自得。通过读，让学生理解体会小松鼠心情的变化。

　教师在指导朗读时，要避免逐段逐句地进行，应尊重学生的阅读感受和学习的主体性.

　（五）联系生活，拓展延伸

　1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、芋艿、红薯、藕……）

　2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。

　总之，在本节课的教学中，我力图以教师为主导，学生为主体，训练为主线，遵循由易到难，由简单到复杂的教学规律，调动学生学习的兴趣，及时予以点拨指导，在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，学会给别人以补充和帮助，形成有效的师生、生生互动。但由于能力有限，会有许多遗漏与不足，希望各位同行批评指正，我一定会虚心接受。

　 七、说板书设计

　看到——花生开花了

　小松鼠等啊，等啊——没看见一个花生（花生长在地底下）

　自言自语——谁偷走了花生

一年级语文《小松鼠找花生》说课稿4

　 教材分析：

　这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共五个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了——小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。

　教材配有两幅插图，再现了课文内容，可引起学生丰富的想象。

　 教学目标：

　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　2、培养学生感知生活的情感，以及学生亲近大自然、热爱大自然的感情，学生在情景的语言文字中受到熏陶，训练学生的阅读。

　教学重点、难点：

　朗读课文，了解花生结果的特点。

　 教学用具：

　课件

　 教学过程：

　 一、揭示课题

　1、小松鼠喜欢花生果！可他到花生地里却没有找到花生果，这是

　为什么呢？今天我们继续来学习第26课。 小松鼠找花生果

　齐读课题

　 二、新授

　1、自读第一自然段。理解“绿油油、黄灿灿”写的是什么意思？

　同学们观察图画，体会“真好看”的美丽景象。 指导朗读

　2、这么好看的花是什么呢？（学习第二自然段）体会小松鼠“很高兴”的心情？“一个美好的打算——等花生结了果，留下来冬天吃”。

　3、松鼠的打算破裂了，果子没找到（自读第三、四自然段）先写“找”的做法，“每天”、“都”是关键词。再写“找”的结果，关键词是“直到……也……”。最后写小松鼠的疑惑，主要通过表情和话语表现的，关键词是“睁大眼睛”和“奇怪”。指导朗读要让学生联系上下文并抓住关键词语展开想象，在头脑中把课文语言变成小松鼠的动作、语言和神态。在此基础上，还要让学生一边读一边跟着小松鼠去找花生果，去产生疑惑，使学生进入课文的情境，对小松鼠找花生果的动作和疑惑的心理有真切的体验。

　4、花生去哪里了（学生齐读第五自然段）出示课件（花生在泥土里）

　5、保存趣味，拓展延伸 你还知道这些东西长在哪儿呢？ （土豆、芋艿、红薯、藕、丝瓜、青菜、桃子……）

一年级语文下册《小松鼠找花生》教案

认识植物属于科学领域。

教案《认识植物》属于科学领域的知识教案，其教学目的是让学生明白植物分为种子植物和孢子植物，我们最常见的植物一般为种子植物。而大多数的种子植物都有相同的基本结构：根、茎、叶、花、种子。让幼儿识别种子植物所具有的结构及其相应的功能，并在最后完成一幅植物画。从而科学的理解和认识植物。

植物的具体组成：

植物共有六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子。茎是植物体中轴部分。直立或匍匐于水中，茎上生有分枝，分枝顶端具有分生细胞，进行顶端生长。茎一般分化成短的节和长的节间两部分。茎具有输导营养物质和水分以及支持叶、花和果实在一定空间分布成形的作用。

有的茎还具有光合作用、贮藏营养物质和繁殖的功能。叶是维管植物营养器官之一。功能为进行光合作用合成有机物，并有蒸腾作用提供根系从外界吸收水和矿质营养的动力。花是具有繁殖功能的变态短枝。果实主要是作为传播种子的媒介。

种子具有繁殖和传播的作用，种子还有种种适于传播或抵抗不良条件的结构，为植物的种族延续创造了良好的条件。

树叶活动方案

　教案是一种教学态度的体现，一种教学思想的展现，一种教学思路的展示，一个老师教学的镜子。以下是我为大家精心整理的“一年级语文下册《小松鼠找花生》教案”，欢迎大家阅读，供您参考。更多详请关注！

一年级语文下册《小松鼠找花生》教案

教材分析：

　这是一篇科学童话，通过对课文的学习，学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点，从而引导学生观察大自然中其他植物的特点，初步培养观察的兴趣。此文图文并茂，利于老师创设情境；小松鼠找花生中，心情由高兴变焦急再变奇怪，利于学生朗读练习；课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢？利于学生续编故事，从而培养学生的想象和口语表达能力。

教学目标：

　1、认识12个生字，会写3个字。

　2、正确、流利地朗读课文。

　3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

教学重、难点：

　识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点。

教具准备：

　课件

教学过程：

一、自读识字

　1、激趣导入，揭示课题

　（1）师：亲爱的小朋友们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红帐子，里头住着白胖子。”这是什么？

　生：花生。

　师出示花生的

　（2）师：大家爱吃花生吗？因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢它，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》。

　（3）全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音。

　2、初读课文，整体感知

　（1）播放媒体资源中的范读动画，提醒学生注意生字词的读音

　（2）学生自由练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来，多读几遍。

　 二、合作交流

　1、利用媒体资源中的读一读部分，教学生字词

　2、指名分段读课文，针对学生的问题给予指点，主要就读准字音和读通句子方面进行指导。

三、品读领悟

　师：请小朋友观察课文中的两幅插图，再读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

　学生读课文，思考问题。

　师出示第一幅图

　指名读第1、2自然段。

　（1）师：小朋友们，看图读文后，你觉得花生的花怎么样？

　提示：多 旺 美。

　师：书上用了哪些词语来形容花生的多与美？

　提示：一朵朵 金** 格外鲜艳。

　（2）师出示句子：一朵朵金**的小花，在阳光下格外鲜艳。

　（3）师：请同学们读读句子，说说“格外鲜艳”是什么意思？

　提示：颜色特别明亮而好看。

　师：你还知道哪些东西颜色很鲜艳？你能用“鲜艳”说一句话吗？

　提示：五星红旗、漂亮的一幅、五彩的贝壳等。

　（4）师：多美的花啊！谁来美美的读一读？

　指名读，引导学生突出“金**”、“格外鲜艳”，用赞美欣喜的语气读好句子。

　（5）师：看着这么美的花，小松鼠和鼹鼠在说什么呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠？

　学生戴上头饰，分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话，读出儿童的童真童趣。

　（6）指名学生分角色朗读，上台表演，集体评议。

　（7）师：看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠心里很高兴，它会想些什么呢？

　启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生。

　（8）师：谁能有感情的朗读课文第1、2自然段？

　指名读，要求读出花生花的美丽，小松鼠的高兴。

　过渡

　师：同学们，看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊！那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？自由读课文3、4、5自然段。

　学生自由读课文3～5自然段。

　1、出示句子：小松鼠每天都到地里去，看看接花生了没有。

　（1）“每天”什么意思？指名答。

　（2）小松鼠每天去哪儿了？干什么？它看到了什么？学生回答。

　（3）你能读出小松鼠就这样急切盼望花生早点结果的心情吗？

　指名读，齐读。

　2、师：小松鼠就这样每天等啊等，你知道它等了多久吗？一天？两天？大家看看，小松鼠等到什么时候了？

　生：秋天。

　出示课文第二幅图

　3、师：等了这么久，都没看见一颗花生，这时候的小松鼠会怎么样呢？让我们一起来读读课文第5自然段。

　学生齐读。

　4、师：请同学们仔细观察第二幅图，说说小松鼠的表情是怎样的。

　指名回答。

　（1）师：“奇怪”什么意思？小松鼠为什么奇怪？

　提示：不明白，不理解。因为“他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”

　（2）出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。谁来读一读？读出奇怪的语气。

　指名读句子。

　（3）师：图中的小松鼠在和谁说话？自己跟自己说话叫什么？

　提示：自言自语。

　（4）师：小松鼠在自言自语些什么呢？

　学生回答，师出示句子：是谁把花生摘走了呢？

　小组讨论，解决疑问

　a、师：是谁摘走了小松鼠的花生呢？请大家帮小松鼠想一想，并说出你的理由。

　b、学生小组讨论，汇报结果。

　（5）师：谁能当当配音员给插图配音？

　指名读小松鼠的话，其他学生评价。

　5、师：请同学们再读课文3～5自然段，想想小松鼠的心情有什么变化？

　提示：急切 —— 失望 —— 奇怪。

　6、有感情的朗读课文。

　四、巩固延伸

　1、师：同学们，今天我们帮小松鼠找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？

　学生回答，土豆，芋头，红薯，藕……

　出示媒体资源中的：长在地下的果实

　2、读儿歌，复习生字。

　小松鼠，找花生。

　没找到，格外急。

　花落了，果结了，

　花生呀，在地里。

　3、写字指导

　（1）利用媒体资源中的学一学部分，指导书写。

　（2）教师提醒学生注意

　“生”字竖在竖中线上，起笔要比撇高些。

　“里”字先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易写错，要提醒学生仔细观察。

　“果”字先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。

　4、布置课后作业

　（1）完成课后练习“我会读”。

　（2）回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编的部分加进去。

　（3）问问家长或看看相关书籍，我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？

　板书设计：

　16、小松鼠找花生

　花（鲜艳）→ 花生（谁摘走了呢？）

　↓

　埋在地下

　

　为了确保活动有序有效开展，通常需要提前准备好一份活动方案，活动方案指的是为某一次活动所制定的计划类文书。写活动方案需要注意哪些格式呢？下面是我整理的有关树叶活动方案，欢迎阅读与收藏。

　树叶活动方案 篇1

　一、设计思路：

　时值深秋，各种树叶都纷纷落下，为了扩展幼儿的视野，增进师生、同伴间的交流，丰富孩子们的社会经验，让幼儿与大自然亲密接触，感受秋天大自然的美好风光，我们中大班结合主题《美丽的秋天》，抓住这个时机带领幼儿走向大自然，采集树叶，巧用树叶来进行教育活动：

　二、活动地点：

　尚德城邦

　三、活动日期：

　20xx年10月29日(周五)

　四、参加人员：

　缪老师、吴老师、韦老师、中大班全体幼儿

　五、活动目标：

　1、感知秋天的季节特征，学会观察植物的变化，培养幼儿的探索精神。

　2、学习辨认几种常见树叶，进行观察并记录，喜欢探索自然的奥秘。

　3、尝试用各种方法对树叶进行创编，制作树叶贴画，树叶标本等。

　4、通过秋游活动拉近孩子与老师的距离，增进同伴之间的情感交流，充分体验参与社会实践活动的喜悦心情。

　六、活动安排：

　1、下午15：00，给幼儿欣赏各种各样树叶，激发幼儿探索欲望。并向幼儿提出要求：把自己喜欢的树叶带回幼儿园。

　2、15：10，全体幼儿在老师带领下从幼儿园出发，在尚德城邦内观察各种植物的树叶形态。

　3、15：50，全体幼儿回园。

　树叶活动方案 篇2

　活动内容：

　让学生认识不同树叶不同造型的设计及制作，培养动手动脑能力。

　在树叶贴画制作中，培养学生画面的设计及创新能力

　活动目标：

　1．激发学生创造性思维，培养设计制作能力。

　2，掌握树叶贴画的方法技巧。

　活动准备：

　（1）搜集并压平大小不同，形态各异的树叶数十张。

　（2）16开色卡纸作底板、剪刀、胶水（双面胶）。

　活动过程：

　一、了解树叶的形状

　1、认识树叶的不同形状。教师引导同学到自然界去认识各种树木的种类，以及树叶的形状各异，有心形、卵形、掌形、针形、扇形等，真是多彩多姿。

　2、同学们自己动手找一找自己带来的树叶，并说说自己所带来的树叶是什么样的形状。

　3、播放课件，引导学生欣赏一年四季中各种各样的树叶种是什么颜色。

　二，欣赏范画

　1、首先让学生说说画面的内容及构思。

　2，接着分析各种图形是由什么形状的树叶拼贴而成。

　3。最后注意画面的完整、构图的合理性。

　三、树叶贴画的制作方法

　1，构思设汁画面，要求用各色、各形的树叶加以适当剪裁，让落叶变成有生命的小动物。

　2、把构思设计好的主题，用铅笔先画出草稿，布局应注意均衡、大小适中、画面合理。

　3，选择与主题相应的树叶，有的还可以进行修剪加工。根据情况利用好树叶的背面及叶柄。

　4，拼摆，用胶水或双面胶粘贴在卡纸上，压平。粘贴时要注意应从画面远处粘起，先后面后前面，注意顺序。

　四、学生制作，教师巡视指导

　选用不同形状和颜色的树叶，贴一张有生命的小动物的画，启发其他学生的思路。

　五、展评作品，欣赏小结

　1、将完成的作品贴在黑板上，师生共同欣赏评议。

　2、总结并提出要求：今天我们学会了树叶贴画的制作方法，以后我们要观察收集各种有趣的叶子，利用课余时间，制作成更精美的美术工艺品，装扮我们的家或教室。

　活动反思：这个活动接近孩子的生活，孩子们很喜欢。在活动中我发现孩子的想象力和创造力非常强，每个孩子都是一个主体，他们有自己的思维，孩子的潜力是无限的。作为教师要经常开展这样的活动，使孩子更加贴近生活，感受大自然的美好，生活的美好。

　树叶活动方案 篇3

　一、主题名称：

　《神奇的树叶贴画》

　二、主要线索和涉及领域：

　综合实践活动课程内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术性教育四大领域。其中研究性学习的.主题内容包括人与自然、人与社会、人与人这三条线索。我校本学期三年级的研究性主题为“神奇的树叶贴画”，学生在活动过程中要走进社区调查采访，通过各种形式了解让学生学会制订小组活动方案，设计开题报告。学会通过各种途径查资料。学会进行调查，并对调查数据进行统计锻炼自己的活动能力。通过活动养成善于观察、乐于动脑、勤于动手的习惯。学会与他人一起合作学习，能够通过小组合作完成学习任务，养成在活动中正确表达自己的意见，并认真听取他人意见的能力习惯。学会在活动中正确评价自己与他人。在整个活动中，集教育性、科学性、知识性和时代性于一体，融观察、实践、学习于一炉，真正达到各个领域的统一。

　三、主题设定依据：

　综合实践活动课的开发要依据现有资源，而且要和小学生的日常生活紧密联系，使学生在知识、能力方面得到锻炼，为学生的健康、健全成长打下良好的基础。针对我校的现有资源和我校学生的实际情况，我校根据本地、本校的资源情况和基地建

　设情况，组织学生开展“我爱校园”的校本综合实践活动。我从一年级小学生熟悉的树叶入手，引导了解身边的知识。因此在设计这一课程时，我让学生在家长的带领下去认识树叶的名称，观察树叶的形、色等特点，并亲自动手采集，这样不仅提高了学生的兴趣，还增长了知识，在学生完成采集任务后，我发挥学生的想像力，根据自己所采集的不同形状的树叶去创造出美丽的图画。通过收集、采摘、动手粘贴等活动，丰富学生的想象力，激发学生热爱大自然，热爱生活，发现美、创造美、尝试劳动的幸福和快乐。并使学生通过活动，学习知识，掌握能力，使各方面的综合素质得到培养和发展。

　四、学生情况分析：

　在当今社会，随着人们生活水平的提高，物质越来越丰富，人们使用的范围越来越广，到处都可以见到小孩子或者大人随心所欲破坏自然环境，乱踩草坪，折花草树木等等，给我们的同学留下了很深的印象，可能想去学习他们的作法。由此，针对三年级刚刚接触综合实践的小朋友，我们特别制定了这个《奇妙的树叶贴画》这个小课题。通过《奇妙的树叶贴画》这一探究活动，引导学生进行观察分析，了解树叶的种类；通过咨询查阅、收集资料，了解植物的作用，逐步培养学生养成爱护花草树木、爱护环境创造更加美好生活的好习惯。

　五、主要能力培养目标设定：

　1．知识与能力:认识各种植物，了解植物的作用。学会利用多种途径收集资料的方法；

　2．过程与方法:通过开展综合实践课程，使学生掌握简单的的活动设计方式，并能对设计方案进行初步的评价。

　3．情感态度与价值观:通过对植物的认识与探究，使学生了解植物与人体健康的关系，初步树立科学使用植物的意识，体会“生活中处处有科学”的道理。并在活动过程中，发展学生与人交往与合作的能力。

　4、培养学生观察能力、动手能力和审美情趣。

　5、通过收集、采摘、动手粘贴，丰富学生的想象能力，激发学生热爱大自然，热爱生活，发现美、创造美、尝试劳动的幸福和快乐。

　六、活动形式：

　1、组织形式:

　采用个人活动、小组活动和班级活动相结合的方式。

　2、实践形式：

　收集资料和信息。研究、设计。小组合作和交流，规划表达和反思。

　七、活动时间安排：

　1、活动准备阶段：第二周、第三周。

　2、活动方案实施阶段：第五周～~第十一周。

　3、活动评价、总结阶段：第十五周。

　八、活动过程：

　（一）本主题实践活动的实施对象是三年级学生，共分为四个阶段进行：

　1、活动准备阶段；

　2、自主探究、分组合作阶段；

　3、资料汇总、整理阶段；

　4、汇报、倡议、评价阶段。

　每一个阶段都紧承上一个阶段的实践成果，为了使研究有序、有效地进行，我们对学生的研究过程作了一些跟踪指导。

　第一阶段

　1、确定主题，制定活动方案

　2、确定研究专题，自主选择伙伴

　3、制订活动方案，明确研究方法

　具体做法是：

　全班43个同学就自觉地分成4大组，并推选出组长。我针对学生的个人兴趣特点，于是，分小组进行研究性学习，引导学生将提出的问题进行合并并归类，提炼出调查研究课题

　（活动准备是开展活动成功的前提，它包括筹划、分组、制定方案等，本环节由学生自主分组，更能激发学生的活动积极性和主动探究的热情。）

　学生通过自评和互评，评出说最具合作精神。

　第二阶段：活动方案实施阶段

　1、深入社会生活，搜集相关信息

　2、交流调查情况，整理资料

　3、欣赏树叶画、采集树叶、汇报交流、设计制作、展示评议

　4、确定汇报形式，创作展示作品

　（去电脑查找的同学上网，为了有效利用起网络，使之成为同学们简便、快捷地资料查询方式，活动前我们对同学们进行了基本培训：

　1、用搜索站点击出关键词的方法查找相关资料；2、对获取资料进行复制、整理和打印）

　学生通过此阶段活动学会利用网络和图书馆等可利用资源收集查阅资料。通过自评、互评、教师评、评选谁最能利用有效资源查阅相关资料。

　第三阶段：资料汇总、整理

　“奇妙的树叶贴画”成果汇报展示会。

　分享成果、互动评价。

　各小组通过各自不同的形式，交流活动体验，互为评价。

　各个小组的调查研究结束后，孩子们精心准备的资料纷纷上报。有打印的文字资料，有手笔和复印的图画资料，有工整誊抄的数据资料等等。

　树叶活动方案 篇4

　活动对象：

　“5+1”课题实验组学生

　活动主题：

　树叶的联想

　活动时间：

　3月14日——3月21日

　活动目标：

　1、认识常见的叶子，发现叶子的形状、大小、颜色各有不同。

　2、能大胆想象利用不同的叶子拼贴树叶画。

　3、培养学生想象能力和动手创造能力。

　活动准备:

　1、在平时散步时已认识多种不同形状的树叶

　2、利用3月16——17日收集大小不一、形状和颜色各异的树叶

　3、准备剪刀、粘胶、卡纸等工具。

　活动过程：

　1、安排3月16日到17日两天学生到野外自己采摘树叶。

　2、3月21日下午课外活动课时间学生集中一起做树叶拼贴：欣赏各种树叶——欣赏范画——介绍树叶粘贴的方法——学生创意——学生作品欣赏

　安全教育：

　1、采摘树叶是要结伴而行或者和家长一起完成，不得单独做。

　2、采摘树叶时要注意不得攀爬树木，不得到危险的地方去采摘，不得随意践踏树木。

　3、树叶拼图是注意剪刀的用法，不要拿着剪刀到处乱

　活动建议：

　1、学生活动时4个人分成一个小组，可以自由组合。

　2、树叶采摘时要爱护树木，不要随意践踏花草。

　树叶活动方案 篇5

　设计意图：

　秋风瑟瑟，当一片片树叶从树上摇曳飘落的时候，我们一起走进了多彩的秋天。树叶，是孩子们生活中处处可见的物体，千姿百态的树叶俯拾可得，圆形的，条形的，针形的在这如诗似画的季节里,让我们用树叶作幅画把美丽的秋天留住!宝宝和家长们赶快动手，一起和宝宝体会把树叶变成画的奇妙感觉吧。东艺幼早教部将邀请我们的爸爸妈妈和宝宝一起用这美丽的树叶来创作贴画，本次活动旨在发展幼儿的想象力、创造力，增进亲子之间的情感交流，体验亲子制作的乐趣。让我们一起和孩子走进大自然，体验树叶作画为我们带来的惊喜吧!

　活动目标：

　1、尝试使用不同形状的树叶进行拼画、组合，并能表现出物体的主要形象特征。

　2、学习用正确的方法粘贴树叶，感受与父母共同制作的乐趣。

　3、家长和孩子一起动手进行树叶拼贴创作，了解树叶贴画的制作过程。发展幼儿的想象力、创造力。

　活动对象：托班年段全体幼儿和家长

　具体安排：

　1、20xx年10月19日各班老师老师出通知，进行宣传，发动家长制作。

　2、10月26日前上交作品到班级老师处。

　作品要求：

　1、树叶画制作要求8K纸张大小。

　2、在制作时可以用各种颜色，各种形状的树叶进行拼贴或适当剪裁，也可以根据需要用彩笔进行装饰，让你的作品更加漂亮。

　3、作品设计新颖，要有创意，设计美观，有一个突出的主题。

　4、作品要附有标签，写明作品名称，制作家庭、班级，并可附相应的文字来介绍。

　评奖方式：

　本次活动将评选出最佳创意奖和亲子合作奖，并分发荣誉奖状。

　树叶活动方案 篇6

　教学目的：

　1、学生熟悉各种树叶的名字。

　2、学生利用树叶组合出各种东西。

　3、培养学生的动手操作能力及合作能力。

　教学准备

　1、收集各种树叶。

　2、教师制作几幅粘贴画。

　3、各种粘贴用具：胶水、棉棒、小盘、8开白纸。

　教学重点：学生有目的的粘贴出自己喜欢的画。

　教学难点：学生具有创造性的粘贴出一定的图案。

　一、教学过程

　1、激趣导入：同学们现在是什么季节？（秋天）秋天到了，到处是金红的果子，翠锦斑斓的红、黄树叶。平时同学们生活在高楼林立的城市中，很少能看到这些美景。现在就请同学们跟我一起欣赏。

　（出示课件）

　2、（出示课件）同学们这些景色美吗？秋风、秋水、秋雨、秋阳、秋树......秋天的一切都就有撩人的美感。使不少文人墨客吟诗作赋，赞颂秋天。

　3、同学们这麽美的景色我们除了用相机、画笔将它们留下，还可以用什么材料将它留住吗？（板书课题）

　这节课我们就来共同进行树叶粘贴画创作。

　二、探讨新知

　1、请同学们拿出收集到的树叶，谁来说说他们的形状、颜色？

　2、每种叶子能粘出不同的物体，欣赏树叶粘贴画作品。（课件出示）

　3、刚才的作品中都有什么物体？

　4、你知道怎样制作吗？（先拼摆再修剪粘贴最后压片）

　5、教师演示制作步骤。

　三、创作启发

　1、你想制作什么内容的粘贴画？

　2、下面请同学们选几种好看的落叶粘贴成画。

　3、学生创作：（学生听音乐）

　（1）教师对学生的合作情况进行评价，培养学生的合作意识。

　（2）教师对回答问题积极的学生进行鼓励表扬。

　四、展示与评价

　1、为你的作品起名字

　2、互评

　3、教师总结评价

　（1）学生完成作品，教师组织学生进行展示，个别学生对作品讲解，说说作品的内容，其他学生指出它的优点与不足。

　（2）教师启发学生给以分类点评，对有创新的作品进行鼓励。

　（3）对有进步的学生进行鼓励。

　（4）对画面整洁的学生进行鼓励。

　（5）学生在评价作品的过程中，增长知识，提高审美能力。

　树叶活动方案 篇7

　活动内容：

　1、了解剪纸的起源、历史和发展，进一步了解剪纸的意象、心象和吉祥艺术，掌握剪纸中较复杂的表现手法和形式。

　2、在临摹作品的基础上，进行富有个性的作品创作。

　活动目标： 使学生掌握剪纸的相关知识；掌握剪纸的基本技法；体验学习活动的乐趣，获得对剪纸创作的持久兴趣，获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；坚持学生的自主选择和主动探究，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，为学生个性充分发展创造空间，享受愉快的童年生活,培养热爱生活的情感。

　活动准备 ：剪刀、蜡光纸、固体胶、教师范作等。

　活动过程：

　1、引导学生巧妙装饰常见日用品学生的创作题材来源于生活经验和意象的积累，因此，选择学生生活中熟悉的内容进行创作剪纸，如进行装饰纸杯，让学生运用剪纸的方法进行装饰，动手剪出了各种图案，花纹，用雷同的办法收集或制作纸盘，纸杯，纸鞋，帽，服装、围巾，雨伞等进行个性化装饰。另外，把剪纸融入产品的元素，如制作台历，匾框，服装，箱包，书签等，让剪纸艺术融入传承民间艺术的各方面。

　2、回归自然，共享自然资源剪贴四季，大自然四季轮回，景象万千，让剪纸活动也体现季节的特色。

　3、利用趣味性剪纸发展学生的创造力在学生的日常生活中进行趣味性剪纸活动，可以发展学生的思维，启迪学生智慧，培养学生创造力。剪纸不仅可以灵活的剪出物体形象，还可以用它来进行游戏或美化环境，如窗花，拉花，吊饰等。剪出的人物，动物还可以制成有趣的皮影戏。戏剧变脸来进行游戏，激发学生对美的情感体验，培养对美的感受力，也促进学生创造力的发展。

　 活动反思： 剪纸特色活动能满足学生的需要，培养学生的创造精神和实践能力，但在小学开设剪纸课是我校创新之举，目前就全国来说，还无系统经验之举，更缺少现成教材供选用，因此，学校希望任课教师进行大量创造性的劳动，以丰富的实践为基础，参考有关资料，依据新的教学理念，着力编写低、中、高三册剪纸教材和教学大纲，保证剪纸课的可持续发展。

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