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《叶和花》教案

一、教学目标

过程与方法

1、? 能够观察描述不同叶子的形态，比较它们的相同和不同，并进行分类活动。

2、? 能对“阳光对植物生长的影响”问题展开对比实验。

3、? 能够观察并解剖植物的花。

二、教学重难点

重点：观察并描述不同的叶，培养观察能力。

难点：观察并解剖花。

三、教学准备

各种树叶、花、镊子、白纸

四、教学过程

一、认识叶的不同形态

1、? 出示一片树叶，讲述：春天到了，许多植物都已经吐枝发芽，长出嫩绿的叶子，你们看，这是一片什么树的叶子？它的外形有什么特点？

2、? 同学们观察的很仔细，现在老师发给你们一片树叶，请大家看看它的正面和反面有什么不同？

3、? 学生观察比较后汇报。

二、观察并研究阳光对植物生长的影响。

1、? 提问：植物的生长需要营养，那么你知道这些营养主要是怎么来的吗？

2、? 讲述：大多数植物是利用阳光、泥土中的水分和空气中的二氧化碳，在叶子里自己制造养料，想一想如果没有阳光，叶子能制造养料吗？

3、? 提问：你能设计一个实验来证明吗？

师生共同完成实验装置。

三、认识花的构造

1、? 出示几盆鲜花，提问：你认识这些花吗？现在正值春暖花开，你还见过哪些花？根据学生回答出示相应。

2、? 同学们都被这些花的色彩和千姿百态所吸引，可你们知道花有哪些部分吗？学生说说。

3、? 出示桃花模型，教师把桃花的每一部分摘下来，指导学生认识雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。

4、? 教师示范从外向内的顺序解剖杜鹃花，强调力要小，手要轻。

5、? 学生解剖自己带来的花，用放大镜观察各部分的样子并画下来。

结合学生观察雄蕊和雌蕊，简要介绍花的繁殖。

四、了解植物传粉的几种途径。

1、? 讲述：雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。当花粉落在雌蕊的柱头上，花就有可能结出种子。

2、? 提问：雄蕊上的花粉是怎样落到雌蕊的柱头上呢？植物是靠哪些方法来传粉的呢？请同学们阅读书上的资料。

六、课外研究

按照书上研究植物的向光性的实验做一做，看看有什么发现？

五年级科学第十一课植物生长靠什么教案

#教案# 导语不同的土壤对植物生长有什么影响？ 整理了五年级科学土壤与植物的生长教案三篇，希望对你有帮助!

土壤与植物的生长教案一

教学目标：

　1．能应用已有的知识和经验对各种土壤对植物生长的影响作假设性解释。能提出进行探究活动的大致思路。并作书面计划，会查阅书刊及其他信息源。

　2．激发学生的探究欲望，培养学生进行实验预测并能设计实验方案进行验证，引导学生参与中长期的科学探究。

　3．能设计研究不同土壤对植物生长影响的实验。

　教习重点：

　认识土壤对植物生长的影响

　教学难点：

　学生对土壤对植物生长的影响相关资料的归纳整理，形成自己的知识体系。

　教学准备：

　1．植物与土壤的和资料。

　2．三株生长情况大致相同的同一中植物，三种不同类型的土壤。

　教学过程：

　一、复习导入：

　师：通过七、八课的学习我们知道土壤里有什么？

　生：土壤里有空气、水、盐类、腐殖质、砂和粘土。（师相机板书）

　师：通过研究土壤的不同特点，我们根据含沙量的多少，把土壤分为几类，分别是什么？

　生：人们根据土壤含沙量的多少，把土壤分为三类：黏质土、砂质土和壤土。（师相机板书）

　师：今天我们就来探讨土壤与植物的关系（板书课题：土壤与植物）

　二、提出问题

　活动一：土壤对植物的生长有什么作用？

　师：同学们，土壤对植物的生长起了哪些作用呢？小组交流你们课前查找的资料，并总结发言。

　学生小组自由交流自己所查阅的资料和自己在生活中的有关生活经验，并整理资料信息。

　师：土壤对植物的生长有这么多的作用啊。大家知道吗？现在人们研究出了一种无土载培的新技术呢。

　教师出示资料卡，提供给学生最前沿的科技方面的信息即无土栽培。

　师：看了这些资料，说说你有什么感想？

　学生发言。

　三、猜想假设并制订方案

　活动二：不同的土壤对植物生长有什么影响？

　师：通过刚才的学习我们了解了土壤对植物生长的作用，我们怎样研究不同的土壤对植物生长的影响？

　1．生交流搜集的有关不同土壤对植物生长的影响的资料。

　2．小组选择和确定研究主题，设计实验方案，将预测结果记录下来，并讨论方案的可行性。

　无论学生提出的实验方案是否可行，教师都应给予肯定，鼓励学生动脑思考，让学生选择自己可以验证的方案，预测实验结果，以备与实际实验结果相对照，长时间观察。

　全班交流。

　3．师：从你们的这些方法中，小组自由选取可以验证的方案，讨论预测会有怎样的实验结果，并填写在课本上。

　学生自由交流。

　4．师小结：这个实验需要较长时间来观察，要坚持不懈。

　四、展示交流：

　教师展示教材中的诗歌，谈话：土壤和植物真的就像妈妈和孩子一样密不可分，彼此依存和影响。让我们用自己的方式来赞美土壤吧。

　学生可以编写诗歌、绘画、剪贴等等均可。

　师：让我们来展示自己的作品吧。

　五、拓展创新

　师：同学们这节课都有什么收获？

　学生自由发言。

　师：这节课我们进一步研究了土壤，想不想自己动手变垃圾为绿肥？（展示绿肥的制造方法、步骤）

　师：我们对于“不同土壤对植物生长的影响”的实验结果还只是预测，同学们，让我们来做土壤研究员，成立科研小组课余时间继续观察、记录，一个月后我们来交流结果，比比哪个小组的研究最细致深入。让事实来验证我们的预测好吗？

　

土壤与植物的生长教案二

教学目标

　1.能与其他同学共同研究三种土壤的主要差别。

　2.能正确使用实验法研究三种土壤的渗水能力，从而推测出三种土壤的保水能力。

　3.能通过对比实验总结出某种物体适合生长在哪种类型的土壤中。

　4.能对实验结果产生原因进行解释。

　教学重点指导学生探究土壤的渗水能力。

　教学难点观察同一种植物在不同土土壤里的生长情况。

　课前准备

　配套实验材料、烧杯等。

　教学课时2课时。

　第一课时，完成活动1及活动2。第二课时，完成活动3及拓展部分。

　教学过程

　一、导入：

　不同的土壤对植物的生长有什么影响？植物在不同土壤中生长的情况有什么不同？

　二、指导学生探究认识不同的土壤。

　1.指导学生观察课文中三种土壤的照片。

　2.让学生观察三种土壤，比较它们的颗粒大小、颜色和黏性。

　3.其他同学交流自己的发现，共同找出三种土壤的区别。

　4.归纳小结。

　三、指导学生进行渗水比赛。

　1.提出问题，交代活动的任务。

　2.让学生猜想哪种土壤的渗水能力强。

　3.让学生把自己的猜想填在课文给出的横线上。

　4.让学生按照课文给出的实验方案进行实验。

　5.学生汇报实验结果。

　6.让学生根据实验结果进行归纳小结。

　四、指导学生探究豆苗在哪种土中长得好。

　1.引导学生根据前面的活动经验进行推测，豆苗在哪种土中长得好。

　2.让学生把推测的结果和理由填在课文给出的横线上。

　3.学生按照课文的提示进行实验。

　五、指导学生调查适合在不同土壤中生长的植物。

　1.提出调查的要求。

　2.学生提出不明白的地方。

土壤与植物的生长教案三

活动（一）、认识不同类型的土壤

　1、本课从花生生长在不同土壤中产量不同这一现象引入，启发学生思考土壤对植物生长的影响。

　2、观察三种不同类型的土壤。先指导学生观察教材上三种土壤的，训练学生观察土壤的方法。在学生了解了观察土壤的基本方法后，指导学生以小组为单位，对事先准备好的三种不同类型的土壤进行观察(假如城市学校的教师不好找到这三种土壤，也可以制作多媒体课件或展示一些不同类型的土壤的等形式组织学生观察)。观察时需要提醒学生：不仅要观察土壤颗粒的大小，还要仔细观察土壤的颜色、黏度等，可以利用眼、鼻、手及小筛子进行看、闻、摸、筛等，并提醒学生做好观察记录。活动结束后，不要把土倒掉，下一个活动继续使用。提醒学生注意卫生，一定要让学生洗干净手。

　3．交流自己的发现，让学生以小组为单位交流、汇报自己组观察的结果。教师要注意汇总学生的发现，可能每个小组的发现会略有不同，教师要抓住时机对学生进行观察方法的指导。在交流中教师要指导学生仔细听取其他小组的观察结果，并与自己小组的结果进行对比，试着找出观察结果差异的原因。

　4．可以让学生观察三种土壤，然后根据三种土壤的特点，给这三种土壤起名字，这也是训练学生想像力的机会，在学生对这三种土壤有了一个比较深入的认识之后，组织学生来看一看科学家们是怎样给这三种土壤命名的。组织学生参与给土壤命名，有助于激发学生的学习热情和积极性。

　活动（二）：渗水比赛

　活动目标

　1．能根据三种土壤的差别对三种土壤的渗水能力进行假设。

　2．能按照教材要求较准确地排列出三种土壤的渗水能力的大小。

　3．能根据实验结果推测出三种土壤的保水能力。

　实施建议

　1．首先提出问题，并交代活动的任务，即三种土壤都有一定的渗水能力，通过实验发现不同土壤渗水能力的大小。

　2．要求学生猜想哪一种土壤的渗水能力强，并把自己的猜想填在教材给出的横线上。这里要对学生进行科学猜想的训练，科学猜想不是盲目地猜想，而是引导学生进行有根据、有分析的猜想。在活动1的基础上，分析三种土壤有什么特性，有什么差别，这种差别会怎样影响它的渗水能力，经过分析之后再把自己的结论写在横线上。

　3．按照教材给出的实验步骤进行实验。这个阶段是通过实验验证自己的猜想阶段，由于这种多项的对比实验学生接触的还比较少，教材给出了详细的实验步骤和实验注意事项，并明确指出如何控制实验条件。“同样’’这个词在教材的第一步和第二步中共出现了四次，从教材的图示中也可以看出，除了土壤不同之外，其他的实验材料都是相同的。小鼠标的提示“为什么在三个瓶中装同样多的土，并同时倒人同样多的水?”，目的是引导学生思考如何进行对比实验，如何控制实验条件。按照一定的实验步骤，科学地控制实验变量，进行实验操作，是培养学生科学探究能力的重要环节。教师要注意培养学生科学地进行实验操作的能力。

　4．在实验过程中，小鼠标提示学生把三个装有不同土壤的瓶子中流出的水量记录在教材给出的图表里，这既是对学生记录能力的训练，又给学生制作类似的记录图表提供了一个范例。学生可以按照教材上提供的表格进行记录，也可以鼓励学生自己设计记录表格进行填写。

　5．根据记录的结果让学生分析三种不同土壤的渗水能力，然后反过来推测保水能力。注重培养学生的思维能力，从正反两个方面(多角度)思考问题。正常情况下渗水能力强的土壤保水能力会弱，所以教材中的空线顺序应该是渗水能力由高到低的是：沙质土、壤土、黏质土，保水能力由高到低的是：黏质土、壤土、沙质土。在实际操作中，由于实验条件控制或操作出现问题，有可能会出现反常情况，教师要提醒学生科学的结论是需要反复证明的，不能仅凭一次实验的结果就做出最终的结论，要引导学生做多次实验，汇总全班各个小组的结果，最后得出结论。需要注意的是，本活动结束后，提醒学生不要将三种土壤倒掉，以备活动3使用。

　评价建议

　活动结束后，用下表进行自我评价。

　活动（三）：豆苗在哪种土中长得好?

　活动目标

　1．能有根据地判断出豆苗在不同土壤中生长的情况。

　2．能设计控制变量的对比实验方案并实施。

　3．能坚持长期进行实验、观察及实事求是地记录。

　4．能对豆苗在三种土壤中生长的实验结果进行解释。

　实施建议

　这个活动是本课的重点，通过参加此活动，学生会亲自感受到不同土壤对植物的作用。宜分组进行，长期观察，至少要坚持两周进行记录。本课在课上只是种下豆苗，记录和观察活动留到课下学生继续做。

　在了解了土壤的分类以及不同类别的土壤的渗水和保水能力之后，接下来开始研究三种土壤对同一植物的生长情况有什么影响，发现植物与环境之间的关系。

　1．引导学生首先根据前两个活动的经验进行推测，豆苗在哪一种土壤里长得好，注意提示学生要有依据地推测，并把推测的结果和理由填在教材给出的横线上。

　2．按照教材的提示从第一节课培育的豆苗中找出6株生长情况基本一致的，分别在等量的三种不同土壤里各种两株，教材提示了一些注意事项，一定要让学生注意阅读，按照提示的做法进行规范操作。小鼠标的提示“也可以选用其他植物的幼苗进行实验”，是在提示学生可以选择当地容易找到的其他植物代替豆苗，体现了选材上的多样性，教师一定不要限制学生的选择，但要注意提醒学生实验条件的控制，如果选择别的植物代替豆苗，那么必须选择长势差不多的植株，每种土壤里种的植株要相同，浇水量相同，也就是说除了土壤不同，其他条件尽量保持一致，这样才能保证实验的公平和准确，得出的结论才具说服力。

　3．可以在课上种下植物，在课下继续观察，并做好记录，可以参照教材中给出的记录表。教材给出的表也只是一个范例，注意要提示学生可以选择他们自己最喜欢的方式去记录，比如有的学生喜欢拍照，那么他们就可以选择用拍照的形式记录下小苗在不同时期内的生长情况。当然，学生可以用文字、图画等多种形式记录下小苗的生长情况。但无论用什么形式记录，都应当坚持下来，教师在乎时也要时常地关注一下学生的记录情况。

　4．讨论。两周以后，教师要再拿出一定的课时让学生汇报他们的观察结果和他们的结论，并讨论教材第7页最下面的问题：解释豆苗或你选择的其他植物在三种土壤中的生长情况，由于关于植物的生长所需的条件这方面的知识教材在后面的课中还会涉及到，所以这里不一定要求学生回答得很全面、很到位，只要他们认真地观察了、分析了、思考了，他们的结论即使是非常幼稚的，也要给予肯定和及时的鼓励。可能有的学生提出豆苗的生长情况不仅与土壤的渗水性有关，还与肥力、透气性等因素有关。

三年级科学植物有哪些相同的特点教案

五年级科学(下)教学设计

第十一课《植物生长靠什么》

内容标准：

认识到生物维持生命都要从外界吸收水分和营养。

教学目标：

科学知识

1. 认识植物生长不仅需要水分，还需要养分。

2. 知道砂土、黏土、壤土的不同特性对植物生长会产生影响。

3. 知道影响植物生长的因素有水、养分、空气、阳光、温度等。

能力培养

1. 培养学生的互相合作、共同探究的能力。

2. 培养学生设计对比实验的能力。

3. 培养学生实验操作和收集整理信息的能力。

情感态度价值观

1. 以严谨的态度对待科学问题。

2. 愿意与同学合作和交流。

设计意图

这是“生物的需求”单元中的第一课，编者安排了“植物只‘喝水’就够了吗”、“土壤浸制液里有什么”、“不同土壤对植物生长有什么影响”、“各种因素对植物生长有什么影响”等对比实验，要求学生不仅能够自主设计对比实验，而且能够通过分析实验现象得出正确的结论，最后以有趣的“制作豆苗迷宫”作为拓展与提升。

本课是在先了解植物的生长不仅需要水分，而且还需要养分、水、空气、阳光、温度等多个因素的前提下，继续研究砂土、壤土、黏土的特征与作用。教材注重培养学生的探究与设计对比实验的能力，由浅入深地先提出“植物生长需要水，但是除了水，植物的生长还需要什么呢”的问题，接着引出了“如何提取土壤浸制液”与“研究不同土壤的营养成分特点与作用”的实验，让学生通过互相合作、设计与实验操作来培养学生严谨的科学态度。

从课题“植物生长靠什么”中，明确引出了本课的研究内容：影响植物的生长因素是什么。学生由于自身经验的积累，大多都知道植物的生长离不开阳光、空气、水和养分。教材采用了层层深入的教学方法进行了引导。首先，以一组对比实验，让学生知道植物的生长不仅需要水分还需要营养； “如何制取土壤浸制液”和用“蒸发法”区别土壤浸制液和蒸馏水的成分的活动，让学生对土壤中营养物质有了清晰的认识。在此基础上，教材安排了“不同土壤队植物生长有什么影响”的活动，让学生自主设计对比实验研究壤土、黏土、砂土对植物生长情况的影响，进一步促使学生利用对比实验进行研究的能力。教材最后以一个“各种因素对植物生长有什么影响”的活动，让学生得以总结影响植物生长的因素，起到了总结归纳的作用。

教材还安排了一个拓展活动：“制作豆苗迷宫”，以一个有趣的小制作活动激发学生对植物的向光性、向水性等科学问题的研究兴趣，鼓励学生课后继续研究科学问题。

教学流程

激疑导入——实验观察——比较分析——交流反馈

重点难点

通过设计与制作对比实验，知道影响植物生长的因素包括水、养分、空气、阳光、温度等，同时还要知道砂土、壤土、黏土的特征与作用

教学过程：

一、情景导入

媒体：出示课本。

导入：**、妍妍、琪琪三个好朋友放学后一起去玩，走到一个墙角边。他们发现墙角边的两株植物长得大小不同。

为什么生长在相邻位置的两株植物的生长状况有很大不同呢？

问题：植物的生长需要什么条件呢？

引导：植物的生长需要阳光、空气、水、适宜的温度、营养等条件。

目的：创设活动情景，引出探究活动的问题。

二、活动一：植物只“喝水”就够了吗？

准备：教师给每一个小组分发两株生长情况相似的植物（绿萝、蕃茄等）。

问题：如果把这两株植物分别种养在不同的水中，一株种养在土壤浸制液中，另一株种养在蒸馏水中。过一段时间（如一周、一个月）后，可能会出现什么现象？

讨论：学生结合已有的知识进行思考和推测。

实验：教师指导学生制取土壤浸制液。

小组合作把两株植物分别种养在盛着土壤浸制液和蒸馏水的不透明瓶子中，并用棉花或纸板固定。

观察：利用一周的时间进行观察，并做好记录。

交流：数天后，各小组交流所观察到的现象。

分析：根据蒸馏水与土壤浸制液的区别，尝试解释观察到的植物生长的现象。

二．活动二：土壤浸制液里有什么？

导入：活动一中的两株植物，为什么种养在土壤浸制液中的植物长势比种养在蒸馏水中的要好呢？

讨论：根据所观察的实验情况推测原因。

问题：有什么办法可以知道土壤浸制液与蒸馏水有什么区别？

实验：学生用蒸发法做实验，分别观察土壤浸制液和蒸馏水蒸发后的现象。

交流：各小组讨论后进行交流。

小结：土壤浸制液中含有土壤的一些养分，如矿物质、植物的腐殖质等，而蒸馏水中只有水而几乎没有任何其他营养物质，所以种养在土壤浸制液中的植物长势比种养在蒸馏水中的要好。

三．活动三：

导入：出示壤土、黏土、砂土三种土壤。请同学们观察它们有什么相同和不同的地方。

观察：小组仔细观察，找出相同与不同的地方。

思考：如果我们把三株生长状况相似的豆苗分别种植在不同的土壤中，请猜测不同土壤对植物的生长快慢、开花早晚、结果多少会有什么影响？

讨论：小组围绕问题进行有根据的推测。

交流：组织学生表达与交流。

设计：设计实验的方案。

观察：根据实验方案进行观察，将三种土壤中植物生长的情况记录在相关图表中。

讨论：根据实验记录，分析图表，总结三种土壤中对植物生长的影响。

交流：各小组小结后进行交流。

四、活动四：各种因素对植物生长有什么影响？

导入：我们知道植物的生长需要水分和营养，除此以外，还有哪些因素对植物的生长有较大的影响？

讨论：学生根据已有的知识进行讨论（阳光、空气、温度对植物生长的影响）。

引导：阳光、空气、温度会对植物产生什么影响呢？能设计对比实验来说明问题吗？

设计：学生根据自己的兴趣选择其中的一个问题进行研究，设计对比实验的方案。

活动: 按照方案进行为期一周的实验，注意做好观察记录，收集数据。

小结: 分析数据，思考阳光、空气、温度等因素对植物产生的影响。

五、拓展：制作豆苖迷宫

导入: 出示已在鞋盒制作的“迷宫”中生长了一段时间的豆苗。

问题: 为什么这些豆苗会穿过“迷宫”生长？

思考: 思考并讨论豆苗穿过“迷宫”生长的可能原因。

任务: 制作豆苗“迷宫”，观察豆苗生长的情况。

观察: 课后进行为期一周的观察，记录现象。

小结: 植物总是朝着有阳光的方向生长。

六、课堂小结。

《植物的共同特点》

课时安排 1

一、教学目标

1.知识与能力

植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。

2.过程与方法

运用比较的方法获得有关共同特征的认识。

3.情感、态度、价值观

通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。

二、教材分析

1.教学重难点

教学重点了解植物的一些共同特点。

教学难点通过阅读资料来总结植物的一些特征。

2.教具学具准备

教师：水生植物和陆生植物的，植物一生的; 学生：水生植物和陆生植物的比较记录纸。

三、 教学方法

探究观察

四、学习方法

合作讨论

五、教学过程

1.比较陆生植物和水生植物

1)回忆：我们的周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物?记录在下面的记录单里。 陆生植物

水生植物

2)思考：植物需要什么才能正常生长?请交流。请补充阅读P21的“植物需要阳光”。

陆生植物的生长需要什么?水生植物的生长需要什么?能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗?

2.了解植物的一生

思考：植物的一生经历了哪些变化? 请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗?

种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗?对了，

主要不同是寿命的长短不同。请看资料库：“植物的寿命有长有短”，你们有什么体会?是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命的特征。交流：从这些植物的一生中，我们明白了什么?

3.植物有哪些共同特点

思考：在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物的哪些共同特点?我们是怎么知道的?

整理：翻看前几课的唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记录于纸上。

植物的共同特点

交流：我们认为，植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气等;都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程;都有相同的基本结构特征：根茎叶花果实种子。

六、总结

植物作为生命体有许多重要特征，有共同的生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境(水葫芦)的结构特征等。(这样的归纳总结一定要基于学生的发展基础上，学生能总结几条算几条，不要强求，也不能死记硬背!)

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