什么是“学习”？“学习”，它实际上是个复合词，既学又习。“学”就是通过闻、见、获得书本上的知识或者生活中技能的这样一个过程；“习”就是把前面获得的那些知识和技能加以巩固、温习、实习、练习，回到生活中去践行的过程。所以学习实际是学、思、习、行这样4个阶段的组合，也可以说学习是头脑、心理、身体共同拓展、共同丰富、共同成熟成长的过程，也是一个生命成长的全过程。当我们可以从这个角度来看待学习，学习的意义已经不再局限于学校里的生活，而是生命要经历的整个过程。
我们可以看这样一个场景，一个两岁的男孩，他会在幼儿园的时候，经常在某个固定的时间，来到衣帽间做同一件事，他干嘛呢？他研究自己的鞋子，他先用手指不断地触摸鞋子上的拉链头，过一会儿又试着拉开拉链，做不到他就会放弃，然后你会观察到他右手放进鞋里触摸鞋里面的那个毛绒，他会把眼睛全然地盯在鞋面上仔细看--前后看、左右侧面看、翻过来鞋底儿看那个纹路，你会发现他的眉头随之会皱起来，似乎他不太满意，那个鞋底那么脏，有泥巴，然后他会用手按着纹路去触摸鞋底的花纹，又过了一段时间，这个小朋友他会把注意力又放回拉链头，再次用手去摸，眼睛去盯着看，然后这个过程竟然会持续35分钟，然后完成了这个过程，他才会带着满意和满足把这双鞋放回到鞋架。在上面这个刚刚描述的场景中，这个孩子就是在学、在习的过程，他的“学”表现在他用所有的感官去触摸和了解这双鞋的所有构成，同时他在“习”，就是他在反反复复地去跟这双鞋打交道，直到这双鞋相关的形状、软硬、大小所有的质感，全部进入到他自己大脑的网络了，他觉得满足了，才会离开，这个孩子用心去研究一个对象，在同样的时间里反复地做，实际上这就是一个研究的过程，这就是科学家研究事物的一个雏形。几乎所有的儿童天生可能都有科学家的潜质。
问题是往往在他长大的过程中被成人们非常武断地、非常粗暴的一次一次打断、呵斥了。孩子天生就有了这样一个学习能力，没有得到有效的保护，大部分时间都会被成人带到要求去的方向和某些对象上。比方说：要他去练字、完成作业等等，它是由成人要求他去“学”和用成人需要的方式去“习”，这个过程变成了被迫的、被要求的、统一的、规划的过程，那这个过程实际就变成了狭义的学习，狭义的学习就是在学校里在固定的时间，固定的空间里，听课、作业、练习、考试，习得一些抽象的理论知识和基本技能的过程，当然，狭义的学习也是非常必要的，但它只是一个孩子成长中必须要经历的一小部分，可以说学校的学习它是一种被浓缩后的人类知识，在单位时间里，强化的复制给孩子的那个过程。这个过程它一方面有个优势，它就是浓缩的、比较高浓度、可控性强，同时它最大的一个弱点就是学的那些知识和技能，能否变成孩子可以习得的能力和技能是由习多少来决定的。
只学不习，所以往往是无能、无效、甚至是低效的，这种学习就是我们现在家长们最困扰、最着急、最焦虑的。也是孩子们感觉最辛苦的一种模式，那除了这种狭义的学习，实际我们一直忽略了，我们每个人都活在一种广义的学习状态里，我们在生活中所有的学、思、习、行，这些都可以帮我们获得知识和技能，并付诸一些行动，进行实践。真正的学习它一定是一种学加习的过程。一定是一个把学到的东西有充分的训练、有运用机会，才会逐渐获得更多知识、更多技能的过程。
站在孩子未来成长的角度，作为父母的我们问问自己：
“我希望孩子走出校园，步入社会后是个什么样子？”
“为了孩子以后能更好的适应这个社会，我还需要孩子练习哪方面的能力呢？”
对上述问题有了一个思考和探索，对孩子的培养就有了一个方向，成长有方向，人生不迷茫。
主讲人：王洁 文案：张红荣 文自《前程-幸福课堂》
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